Для валидизации использовались различные эмпирич(
ские критерии. Также определялась конвергентная и дискриминативна
валидность с некоторыми проективными методами и опросниками. 3i
методика очень популярна в различных странах и особенно часто и
пользуется при исследовании когнитивных компонент мотивации д
стижения, в частности каузальной атрибуции.
Методика А. Мехрабиана измеряет результирующую тенденцию м
тивации достижения, т. е. разницу {Ms-Мдр), так как пункты н
строены на основе сравнительных учреждений. Поэтому ответ на пун
показывает, преобладает ли Ms над Мдр или наоборот. Высокие пор
затели по этому тесту указывают на тенденцию достижения (Ms
>Млр), а низкие показатели - на тенденцию избегания (MS Опросник Р. Нигарда и Т. Гьесме (Heckhausen Н., 1980) для из]\
рения мотивов Ms и MAF имеет две шкалы по 30 пунктов. Авторы п
конструировании теста также исходили из теории мотивации Дж. 1
кинсона. Тест измеряет мотивы добиться успеха (Ms) и избежать
удачи (MAF) раздельно друг от друга. Мы указывали на то, что оч(
важно, чтобы ситуация тестирования была константной. Автор фор]
лирует пункты опросника таким образом, чтобы все испытуемые Е
принимали предлагаемые ситуации одинаковым образом. Это гаран
рует от различий в актуализации мотивации у разных испытуемых,
обеспечивает лучшую диагностику мотивов. Методика распростран
в Скандинавских странах и ФРГ.
Проективные методы. Эти методы построены наанализе продув
воображения и фантазии. Они основаны на представлениях 3. Фре
о механизме проекции, а также на многочисленных исследованиях i
яния мотивации на воображение и перцепцию. Проективные мет
используются для диагностики глубинных мотивационныхобразова
особенно неосознаваемых мотивов. Хотя эти методы возникли в у
STR.161
виях клиники (TAT был создан сотрудниками психологической кли-
ники под руководством Г. Мюррея), но в дальнейшем стали интен-
сивно использоваться в экспериментальной психологии.
Методики, которые чаще всего используются для выявления моти-
вации, - это ТАТ Г. Мюррея, тест фрустраций Розенцвейга, неокончен-
ных предложений, неоконченных рассказов и др. Существуют различ-
ные модификации ТАТ Мюррея, которые направлены на измерение от-
дельных <обобщенных мотивов> личности. Одной из самых популярных
в зарубежной психологии является проективная методика (ТАТ), со-
зданная Д. Макклелландом, Дж. Аткинсоном с сотр. (McClelland D.,
Atkinson J. et al., 1953). Методика измеряет индивидуальные различия
в мотиве достижения. Используется специальный контент-анализ для
интерпретации рассказов, написанных на основе картинок. Обычно ис-
пользуется 6 картинок (вначале использовалось 4). Каждому испытуе-
мому приписывается индекс, характеризующий интенсивность мотива
достижения, который принято обозначать nAch (need for Achievement).
В этой же исследовательской группе были разработаны проективные
методики для измерения мотивации аффиляции и мотивации власти
(Atkinson J., 1958). В 6.2 мы более подробно изложим проективные
методики для диагностики мотивации достижения.
У нас в стране одна из модификаций ТАТ для диагностики мотива-
ции подростка создана Е. Т. Соколовой (1982). Стимульный материал
состоит из 20 сюжетных таблиц, которые предъявляются индивидуаль-
но в 2 сеанса по 10 таблиц. Тест выявляет потребность в эмоциональ-
ных контактах, в достижении, повиновении, избегании наказания, аг-
рессии. С целью апробации методики был использован контингент
школьников с адаптивным поведением и подростков с девиантным по-
ведением.
Рисуночный тест фрустраций Розенцвейга имеет отдельно форму
для детей и для взрослых. Стимульным материалом являются рисун-
ки, на которых изображены различные ситуации межличностного вза-
имодействия. На рисунке приводится высказывание одного из персо-
нажей. Испытуемый должен дать ответ за другого персонажа. Оцени-
ваются особенности поведения человека при возникновении препятст-
вия на пути к достижению цели (при фрустраций потребности). Этот
тест также выявляет особенности агрессии. Помимо воображения и
перцепции как индикатора мотивационных процессов при конструиро-
вании теста использован и принцип соотнесенности мотива и прегра-
ды (см. критерий II).
Система интерпретации, возникшая под влиянием психоанализа, вы-
деляет три типа направленности агрессии:
а) экстрапунитивная (вина за создавшееся положение приписывает-
ся другим),
б) интрапунитивная (вина приписывается себе),
в) импунитивная (вина приписывается ситуации). ,
Эта методика используется в отечественных исследованиях. Есть
попытки модификации и конструирования новых картинок, характер-
ных для наших условий. Важной проблемой является разработка схе-
мы интерпретации, свободной от влияния психоанализа. По поводу
этого теста см. работу Тарабриной М. В. (1973).
Методика мотивационной индукции Ж. Ньютена (М1М) представ-
ляет собой проективный метод дополнения незаконченных предложе-
ний. При интерпретации ответов используется специальная система
категорий. Диагностируются различные стороны познавательной мо-
тивации, мотивации достижения, коммуникативной мотивации и др.
6 Зак. 508 161
STR.162
>"
Есть данные об использовании методики в отечественных исследова-
ниях (Васюкова Е. Е., 1984). Встречаются различные варианты мето-
дик незаконченных предложений, которые составляются исходя из ис-
следовательских целей.
Диагностика мотивации через искажение объекта перцепции. Мето-
дики, реализующие этот принцип, использованы Д.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172