рис. 31).
Для изучения пространственных представлений разработано много
разнообразных заданий, они входят в батареи отдельных способностей
и в тесты интеллекта. Одним из известных и широко применяемых те-
стов этого рода является новая редакция Миннесотского теста на IBOC-
приятие -пространства. Задания его представлены в виде карточек, с
.изображением 6 геометрических фигур: одна разрезана :на две или бо-
лее частей и 5 целых (см. рис. 28). Испытуемый должен мысленно со-
единить разрезанные части и определить, какая из 5 фигур при этом
получится. Коэффициент надежности теста равен 0,80, он оказался ва-
лидным .при соотнесении с внешними критериями, свидетельствующими
об успешности обучения и .профессиональной деятельности инженеров,.
техников, механиков (Thorndike P., Hagen Е., 1977; Tuffin J., McCor-
mick E., 1968).
Данные о валидности тестов технических способностей представле-
ны в руководстве к Тесту Беннета. Основные коэффициенты корреля-
ций результатов тестирования с внешними критериями (успешность
обучения техническим специальностям и успехи в профессиональной
деятельности) колеблются от 0,30 до 0,60 (Анастази А., 1982; Thorndi-
ke P., Hagen E" 1977).
При внимательном озиакомлении со всеми описанными тестами
(а они достаточно представительны для этой группы диагностических
методик) приходится признать, что они направлены главным образом
на выявление знаний, опыта, нако,пленного испытуемым. Вполне воз-
можно, что одни приобретают этот опыт быстрее, чем другие, но тесты
позволяют судить только о наличных знаниях и опыте, а не о способах
их приобретения. Советскими исследователями показано, что специ-
альная организация учебного процесса позволяет направленно форми-
ровать как техническое мышление в целом, так и пространственное
мышление в частности (Кудрявцев Т. В., 1975; Якиманская И. С.,
1980).
При тестологическом же подходе к проблеме технического интел-
лекта, как справедливо отмечает Т. В. Кудрявцев, <его психологиче->
екая природа остается невыясненной> (1975, с. 190). Общая оценка
этих тестов выражается в .признании того, что все они измеряют уро-
вень достигнутой субъектом технической осведомленности, знаний в
области техники, накопленного опыта работы с техническим оборудо-
ванием и приспособлениями.
Из серий профессионализированных способностей наиболее часто в
практике применяются тесты так называемых конторских способно-
стей, задания из этих тестов включены в очень многие батареи тестов
общих и специальных способностей. При разработке этих тестов иссле-
дователи исходили из того, что в работе клерка необходимы аккурат-
STR.143
жость, высокая скорость восприятия, хорошая речь, информированность
в своей области, исполнительность и др. Поэтому они включают раз-
нообразные задания на диагностику этих качеств.
Тесты требуют от испытуемых умения быстро считывать числовой и
словесный материал, располагать определенный материал 8 алфавит-
дом порядке, кодировать и классифицировать его. Диагностируются
также уровень общей осведомленности испытуемых, знание ими <дело-
-вой> терминологии, грамотность, чувство языка.
По мнению ряда авторов, наиболее валидным относительно успеш-
аости канцелярской работы является тест на скорость восприятия.
Примером является Миннесотский конторский тест (Thorndike P.,
Hagen Е., 1977). Он состоит из двух субтестов: сравнение чисел и
сравнение слов. В первом случае испытуемому предлагаются 200 пар
<шсел, которые могут включать от 3 до 12 цифр, с просьбой отметить
.пары, состоящие из совершенно одинаковых чисел, например:
66273894
527384578.
66273894
.527384578
Во втором субтесте аналогичное задание выполняется на вербаль-
ном материале, например:
Нью-Йорк Уолд-
Каргилл Гр.ейн компани
Нью-Йорк Уолд
-Каргалл Грейн компани
Подсчитываются скорость выполнения теста и число ошибок. Ко-
эффициент .надежности равен 0,70-0,80. При установлении валидно-
спи .получены удовлетворительные корреляции между показателями по
тесту .и оценками экспертов.
Описанные выше методы диагностики специальных способностей,
как правило, применяются на практике в комплексе с другими теста-
ми. Чаще всего они объединяются в батареи тестов.
Существуют батареи тестов для диагностики совершенно опреде-
.ленных профессиональных способностей и батареи тестов общих и
различных способностей, наиболее известными из которых являются
.DAT-The Differential Aptitude Test и GATB-The General Aptitude
Test Battery. Первая из этих батарей тестов была создана в 1947 г., а
затем пересмотрена в 1963 и 1973 гг. Она создавалась для нужд сред-
ней школы и нашла применение в профессиональной ориентации уча-
щихся. По замыслу ее первых создателей, она должна была включать
измерение таких качеств, которые имеют значение для продолжения
образования в высшей школе. ДАТ включает восемь субтестов.
1. Словесное мышление. Задания предлагаются в виде двойных
аналогий. От испытуемого требуется заполнить пропуски слов в пред-
ложении (слова на выбор приводятся в задании), например:
.... вечером, а завтрак
а) ужин-угол,
б) кроткий - утро,
в) дверь-угол,
г ) течение - радость,
д) ужин-утро.
Правильный ответ под буквой д).
2. Числовые (счетные) способности. Испытуемому предлагаются
задачи, например:
3=?% от 15,
а) 5, б) 10, в) 20, г) 30, д) ни один из них.
STR.144
3. Абстрактное мышление. Серия фягур задания расположена в
определенной последовательности. Испытуемый должен продолжить
серию, выбрав соответствующую фигуру из 5 предложенных (рис. 29).
4. Пространственные отношения. Дана развертка геометрического
тела.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172