Эти батареи известны исследователям о нашей .стране. В психоло-
гической литературе встречаются более или менее подробные их опи-
сания, однако очень мало работ, в которых бы они использовались
в качестве главного метода.
Можно назвать лишь некоторые исследования, проведенные в При-
балтике с применением этих или разработанных по аналогии с ними
.методик.
5.2. ТЕСТ АМТХАУЭРА
Однако у нас есть опыт исследовательской работы с одним из те-
стов общих интеллектуальных способностей-тестом Р. Амтхауэра,
остановимся на нем подробнее (Arnthauer R., 1953).
Впервые тест структуры интеллекта был описан .Р, Амтхауэром .в
1953 г. Групповой тест предназначался для оценки структуры интел-
лекта лиц в возрасте от 13 до 61 года. Автор ставил задачу разрабо-
тать метод, который мог использоваться на практике для профессио-
нальной ориентации и консультирования по проблемам выбора про-
фессии. Амтхауэр включил в свой тест задания на диагностику следую-
щих компонентов интеллекта: вербального, счетно-математического,
пространственного, мнемического. Средняя величина взаимных корре-
ляций между этими факторами в тесте равна 0,36. Тест был разрабо-
тан в трех параллельных формах. Стандартизация проводилась на вы-
борке из 4076 испытуемых, средний показатель по сырым баллам рав-
нялся 82. После стандартизации новая средняя равнялась 100, (т==10.
Надежность теста как инструмента равна 0,97 (корреляция четных и
нечетных заданий), при повторном тестировании через год коэффици-
енты надежности оказались равными 0,83 (по. отдельным субтестам
0,50). Валидность теста по критерию успешности обучения в школе
равна 0,62.
Тест Р. Амтхауэра был любезно предоставлен лаборатории психо-
диагностики Института общей и педагогической психологии АПН
СССР национальным предприятием <Психодиагностика> (ЧССР).
Тест был адаптирован для выборки русских школьников и исполь-
зовался только в исследовательских целях (Акимова М. К. и др.,
1984) и включал 9 субтестов; мы ограничились применением 8 из
них, исключив субтест на запоминание, поэтому все данные, получен-
ные в эксперименте, основаны на использовании неполного варианта
теста.-
В него входят следующие субтесты: 1 - на общую осведомлен-
ность и информированность в разных областях знаний (не только
научных, но и житейских); 2 - на классификацию понятий; 3 - на
Названия субтестов в представленном нами варианте теста не совпадают пол>
ностью с классическими названиями Теста Амтхауэра (Arnthauer R., 1953).
STR.148
установление аналогий: 4 - на подведение двух понятий под общую
категорию (обобщение); 5 - на умение решать простые арифметиче-
ские задачи; 6 - на умение находить числовые закономерности; 7 -
на умение мысленно оперировать изображениями фигур на плоскости;
8 - на умение мысленно оперировать изображениями объемных фи-
гур; 9 - на заучивание слов. Каждый субтест, за исключением чет-
вертого состоит из 20 заданий, в четвертый субтест входит 16 заданий.
Ниже приводятся примеры заданий из каждого субтеста.
Задания первого субтеста представляют собой предложения, в каждом из кото-
рых пропущено одно слово. Испытуемому необходимо из пяти данных на выбор
слов подобрать то, которое необходимо по смыслу:
Противоположностью понятия <верность> является....
а ) любовь, б) ненависть, в) дружба, г) предательство, д) вражда.
Во 2-м. субтесте на классификацию понятий испытуемому предлагалось из пяти
данных слов вычеркнуть одно, не подходящее к остальным четырем, которые явля-
ются сходными по определенному признаку:
а) рисунок, б) картина, в) графика, г), скульптура, д) живопись.
В 3-м субтесте испытуемый должен был установить аналогию: дерево: строгать-
железо: (?)
а) чеканить, б) сгибать, в) лить, г) шлифовать, д) ковать.
В 4-м субтесте требовалось отыскать объединяющее родовое или видовое поня-
тие из двух предлагаемых: дождь - снег, правильным понятием будет <осадки>.
Субтест 5 включал арифметические задачи:
Сколько километров пройдет товарный поезд за 7 ч, если его скорость 40 км
в час?
В 6-м субтесте требовалось продолжить числовые ряды, построенные по опреде-
ленным правилам:
691215182124?
В 7-м субтесте испытуемому предлагались изображения геометрических фигу{
(плоскостных), разрезанные на несколько частей. Необходимо было мысленно соеди
нить части фигуры и определить, какая фигура получится в результате.
В 8-м субтесте испытуемому предъявлялись изображения кубиков, с различн(
обозначенными гранями. Кубики были определенным образом повернуты и перевер
нуты в пространстве, так что иногда появлялись новые, неизвестные испытуемом:
грани. Необходимо было определить, какой из пяти кубиков-образцов изображен н;
каждом рисунке.
Время выполнения каждого субтеста ограничено и колеблется о
6 до 10 мин. Целиком весь этот тест проводился за 90 мин (два урок:
без перерыва). Тест групповой, подготовлен в двух формах-А и Е
Соседи по парте работают с разными формами теста. Исследовали
проводится двумя экспериментаторами: один зачитывает инструкцш
разбирает примеры, следит за временными интервалами, другой-
контролирует правильность заполнения бла,нков ответов, правильност
переворачивания страниц тестовой тетради ,и т. д.
Таким образом, задания теста состоят из вербального и числовог
материалов, а также из изображений. Первые требуют от испытуемы
определенных знаний и умений производить с материалом некоторь
логические действия. Вторые предполагают определенную степень ра
вития формализованного и пространственного мышления.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172