(такую же информацию могут дать и дополнительно к членам сем
нарисованные собачки, кошки и т. п.).
STR.212
Дополнительно к родителям (или вместо <их) нарисованные, не
-связанные с семьей взрослые указывают на восприятие неинтегратив-
.ности семьи, на "поиск человека, способного удовлетворить потребность а
ребенка в близких эмоциональных контактах. В некоторых случаях -
эда .-символическое разрушение целостности семьи, <месть родителям
вследствие ощущения отверженности, ненужности.
Расположение членов семьи. Оно указывает на некоторые психоло-
гические особенности взаимоотношений в семье. Сам анализ располо-
жения по своему содержанию созвучен спроксемической оценкой груп-
пы людей, с той разницей, что рисунок - это символическая ситуа-
дия, создание и структурация которой зависит только от одного чело-
века - автора рисунка. Это обстоятельство делает необходимым (как
и при других аспектах анализа) различать, чтс отражает рисунок -
субъективно реальное (воспринимаемое), желаемое, или то, что ребе-
;нок боится, избегает и т. д.
Сплоченность семьи, рисование членов семьи с соединенными рука-
ми, объединенность их в общей деятельности являются индикаторами
психологического благополучия, восприятия интегративности семьи,
.включенности в семью. Рисунки с противоположными характеристика-
ми (разобщенностью членов семьи) могут указывать на низкий уро-
<вень эмоциональных связей. Осторожности в интерпретации требуют те
случаи, когда близкое расположение фигур обусловлено замыслом по-
местить членов семьи в ограниченное пространство (лодку, маленький
ломик и т. п.). Тут близкое расположение может,"наоборот, говорить
опопытке ребенка объединить, сплотить семью (для этой цели ребе-
нок прибегает к внешним обстоятельствам, так как чувствует тщет-
ность такой попытки).
Психологически интереснее те рисунки, в которых часть семьи рас-
положена в одной группе, а одно или несколько .лиц - отдаленно.
Если отдаленно ребенок рисует себя, это указывает на чувство невклю-
"ченности, отчужденности. В случае отделения другого члена сейьи
можно предполагать негативное отношение ребенка к нему, иногда су-
лить об угрозе, исходящей от него. Часты случаи, когда такая пре-
зентация связана с реальным отчуждением члена семьи, с малой его
значимостью для ребенка.
Группировка членов семьи в рисунке иногда помогает выделить
психологические микроструктуры семьи, коалиция. Так, например, де-
вочка P., 6 лет, на1рисовала себя рядом-с матерью и в отдельной груп-
ле - отца с братом, иллюстрируя таким образом существующую в
этой семье конфронтацию на почве ролевых несовпадений <мужест-
венности> и <женственности> (см. цветную вкладку).
Как указывалось ранее, ребенок может выражать эмоциональные
<связи в рисунке посредством физических расстояний. То же значение
имеет и отделение членов семьи объектами, деление рисунка на ячей-
ки, по которым распределены члены семьи. Такие презентации указы-
вают наслабость позитивных межперсональных связей.
Анализ особенностей нарисованных фигур. Особенности графических
презентаций отдельных членов семьи могут дать информацию большо-
го диапазона: об эмоциональном отношении ребенка к отдельному чле-
ну семьи, о том, каким ребенок его воспринимает, об <Я-образе> ре-
бенка, его половой идентификации и т. д.
При оценке эмоционального отношения ребенка к членам семьи
следует обращать внимание на следующие моменты графических пре-
зентаций:
1) количество деталей тела. Присутствуют ли: голова, волосы, уши,
21>
STR.213
глаза, зрачки, ресницы, брови, нос, щеки, рот, шея, плеч1И, руки, ладо-
ни, пальцы, ноги, ступни;
2) декорирование (детали одежды и украшения): шапка, воротник,
галстук, банты, карманы, ремень, пуговицы, элементы прически, слож-
ность одежды, украшения, узоры на одежде и т. п.;
3) количество использованных цветов для рисования фигуры.
Как правило, хорошие эмоциональные отношения с человеком соп-
ровождаются позитивной концентрацией на его рисовании, что в ре-
зультате отражается в большем .количестве деталей тела, декорирова-
нии, использовании разнообразных цветов. И наоборот, негативное:
> отношение к человеку ведет к большей схематичности, неоконченности
его графической презентации. Иногда пропуск в рисунке существенных
частей тела (головы, рук, ног) может указывать наряду с негативным
отношением к нему также <на агрессивные побуждения относительно-
этого человека.
О восприятии других членов семьи и <Я-образе> рисующего мож-
но судить на основе сравнения величин фигур, особенностей презента-
ции отдельных частей тела и всей фигуры в целом.
Дети, как правило, самыми большими рисуют отца или мать, что-
соответствует реальности. Однако иногда соотношение величин нарисо-
ванных фигур явно не соответствует реальному соотношению величин
членов семьи - семилетний ребенок может оказаться выше и шире
своих родителей и т. д. Это объясняется тем, что для ребенка (как и
для древнего египтянина) величина фигуры является средством, при
помощи которого он выражает силу, превосходство, значимость, доми-
нирование. Так, например, в рисунке девочки Н. 6 лет мама нарисова-
на на 1/3 больше отца и вдвое больше других членов семьи. Для это
семьи была характерна большая доминантность, пунитивность матери
которая являлась истинно авторитарным руководителем семьи. Неко
торые дети самыми большими или равными по величине с родителям)
рисуют себя. В нашей практике это было связано с:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172