Дополнительность ТРР к традиционным методам по этому пара-
метру можно пояснить, перефразируя цитированное выше высказыва-
ние К. Клакхона и Г.Мюррея: человек в чем-то не меняется никогда
(или меняется достаточно медленно), в чем-то меняется часто и в
чем-то не бывает постоянным никогда. ТРР позволяет описывать и
такие изменчивые характеристики.
Таким образом, ТРР предоставляет возможность не менее строго,
чем другие психометрические инструменты, <работать> на уровне ин-
дивидуального сознания, т. е. на том уровне, на котором разворачи>
ваются основные события психической жизни человека. Репертуарные
тесты не требуют обращения к групповым нормам и большим выбор-
229
STR.229
кам, позволяйт применить весь арсенал многомерных статистических
методов для анализа индивидуального сознания, охватывают не только
статику, но и динамику смысловых образований личности.
Методические задачи, стоящие перед нами, не позволяют подробно
остановиться на концепции Дж. КелЛи, основоположника ТРР. Пози-
тивная оценка его подхода с точки зрения советской психологии уже
неоднократно давалась на страницах отечественной печати (Козло-
ва И. Н., 1975; Шмелев А. Г., 1982 а), б), 1983; Похилько В. И., Фе-
дотова Е. О., 1984). Многие положения теории Дж. Келли, такие, как
принцип развития, целостность и системность, принцип активности,
представление о важной роли прогнозирования в развитии смысловой
сферы и другие, близки советской психологической традиции. Однако
мы не склонны преувеличивать самостоятельный статус и концепции,
и метода. Свою психологическую определенность они должны полу-
чить, на наш взгляд, на базе более общего подхода, каковым является
экспериментальная психосемантика (Петренко В. Ф., 1983; Шме-
лев А. Г.,1983). Сходство многих положений и методов, средств ана-
лиза и представления экспериментальных данных несомненно. Неко-
торые из них мы опишем подробно, некоторые - только назовем. Мы
надеемся, что читатель сумеет оценить гибкость, и универсальность,
красоту и конструктивные возможности репертуарных тестов.
Основания техники репертуарных решеток. При знакомстве с ТРР
удивляет разнообразие методик: это могут быть варианты структури-
рованного интервью, методики типа <бумага - карандаш>, стандарт-
ные компьютерные интерактивные программы, методики сортировки и
еще ряд других процедур. Что же объединяет их к отличает от других
техник субъективного шкалирования, стандартизированного самоотче-
та, интервью, таких, как семантический дифференциал, аджективные
контрольные списки или различные варианты клинической беседы?
Первое отличие от других стандартизированных психометрических
методов заключается в том, что в ТРР используются не заданные из-
вне, а собственные, <вызванные> у самого испытуемого конструкты.
При составлении репертуарной решетки необходимо учитывать сле-
дующие три принципа: принцип биполярности конструкта, принцип
диапазона применимости конструкта, принцип индивидуальности.
Принцип биполярности - один из самых важных и фундаменталь
ных для ТРР. Он требует учета не только феноменов сходства, груп
пировки и обобщения, но и феноменов противопоставления. Действи
тельно, оценки людей и событий через систему оппозиций максимальн
информативны для целей предсказания, поскольку позволяют видет
не только нечто данное, но и противоположное первому. Это може
быть альтернативный способ поведения, или качество, или вещ]
Дж. Келли неодинок в своих представлениях о биполярности. Дж. Д
j(Dees J" 1965) вводит механизм противопоставления в качестве одн1
го из двух определяющих ассоциативное значение. Сходную позици
занимает советский психолингвист А. А. Брудный (1971), определю
значение как систему оппозиций. В его работе есть хороший дрим
принципа биполярности. Дословный перевод с русского на осетинск)
язык понятия <железная дисциплина> имеет смысл, противоположи
действительному, поскольку в русском языке железо (как более тве
дое) неявно противопоставляется дереву, а в осетинском .(как бол
мягкое) - стали.
Конечно, конструкт не сводится к значению, но механизмы обра:
вания сходные. Конструкт отличается от концепта тем, что задает
номинальную шкалу (класс), а, как минимум, шкалу порядка. Кон
STR.230
рукт - это <референтная ось> (Bannister D., Fransella F., 1977) типа
-<север - юг>, основной параметр оценки, причем элементы, которые
в одном случае могут быть на одном полюсе, в другом - могут ока-
заться на противоположном. Иными словами, если мы ожидаем в ка-
ком-либо помещении увидеть стул, то важно для понимания нашего
-ожидания знать то, что мы не ожидаем увидеть в этом помещении.
Так, например, это может быть кресло или табуретка.
Если человек использует в своих оценках качество <равнодушный>,
то для понимания смысла, который он вкладывает в это слово, необ-
ходимо знать, чему в данном конкретном случае противопоставляется
им <равнодушие>. Один может считать равнодушным человека в том
-случае, когда он незаботлив, немилосерден. Другой может считать
равнодушным человека, когда он невосторжен, неэмоционален.
Надо сказать, что тотальность принципа биполярности конструкта
оспаривается некоторыми исследователями.
Так, в работах В. В. Столина, на наш взгляд, достаточно аргумен-
тированно доказывается возможность существования однополюсных
конструктов и в конкретном экспериментальном исследовании когни-
тивных и эмоциональных составляющих смысла <Я> показывается дей-
ствительное наличие таких однополюсных конструктов у испытуемых.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172