В современной психологии они стали пред-
метом эмпирического исследования, и делается это с целью фундамен-
тального обоснования практической значимости теоретических суж-
дений. .
Теперь пора ответить на последний вопрос-что же такое совре-
менный психологический тест? Э,то теоретически и эмпирически обос-
нованная система высказываний (заданий), позволяющая получить
измерения соответствующих психологических свойств. Теоретическое
обоснование предполагает всесторонний анализ теста и результатов его
применения в свете известных достижений современной психологиче-
ской науки. Эмпирическое же обоснование связано с обращением к
опыту, измерениям и эксперименту.
Ч Зак. 508 33
STR.34
Здесь может возникнуть ошибочная ассоциация с неопозитивист-
ским принципом верификации. Этому способствует наличие в обоих
случаях требования эмпирического согласования теоретических кон-
цепций (конструктов). Но, как справедливо отмечал Э. М. Чудинов,
наука до и независимо от неопозитивизма руководствовалась требо-
ванием принципиальной проверяемости своих теорий. Это всегда отли-
чало науку от религии и натурфилософских построений, обеспечивало
ей строгость и точность. Неопозитивизм абсолютизировал эту грань,
черточку научного познания, обратив ее против философии и против
самой науки. Он трансформировал указанное требование в принцип
верификации, который накладывает на науку непомерные ограничения
и несовместим с ней (Чудинов Э. М., 1977).
Отмеченными выше критериями надежности и валидности пробле-
ма обоснования научности тестов не закрывается. Из используемых
сейчас Двух критериев первый назовем общенаучным, а второй - спе-
циально научным. Их широкое применение всего лишь дань сложив-
шейся в теории тестов традиции. В ряде наук идеи валидности прелом-
ляются в виде стремления обосновать истинность, обоснованность, не-
обходимость, системность, рациональность и др. Ключевым критерием-
принципом является истинность, которая связана со всеми остальными.
Валидность теста соотносится с истинностью через принцип предмет-
ности знания, указывающего на степень его соотнесенности к познавае-
мому. Но все это - область специального исследования, которое еще
предстоит провести в процессе дальнейшего развития теории и прак-
тики применения психологических тестов.
2.2. ИЗ ИСТОРИИ ПРОЕКТИВНОГО МЕТОДА
Проективные методики представляют собой специфическую, доволь-
но неоднородную группу психодиагностических приемов клинической
ориентации. Последнее означает не столько направленность проектив-
ных методик на выявление тех или иных аномалий личности, сколько
способность методик прогнозировать индивидуальный стиль поведения,
переживания и аффективного реагирования в значимых или конфликт-
ных ситуациях, выявлять неосознаваемые аспекты личности.
История проективных методик - это и хронология, отмечающая
особо важные вехи развития проективной техники, и история развития
проективного метода как целостного подхода к пониманию природы
личности и способов ее экспериментального изучения. Стало традици-
онным вести счет .проективным методикам с теста словесных ассоциа-
ций К. Юнга, созданного им в 1904-1905 гг. Метод вызова ответных
ассоциаций в психологии известен со времен В. Вундта и Ф. Гальто
на, однако именно К. Юнгу принадлежит, открытие и доказательстве
феномена, лежащего в основе всех проективных методик, а именно воз
можность посредством косвенного воздействия на значимые област1
переживания и поведения человека (<комплексы>) вызывать пертурба
ции в экспериментальной деятельности. Юнг показал таким образок
что бессознательные переживания личности доступны объективной ди
агностике. Впоследствии разнообразные варианты ассоциативного те
ста .применялись для выявления чувства вины (детекторы лжи М. Верт
гаймера и А. Р. Лурия), асоциальных вытесненных влечений (Дж. Вру
нер, Р. Лазарус, Л. Постмен, Ч. Эриксен и др.), для отграничени
нормы от патологии (Г. Кент и А. Розанов). Тесты незаконченны:
предложений и рассказов также нередко считают ведущими свое прс
исхождение от ассоциативного теста Юнга (Анастази А., 1982; Abt L
Bellak L., 1950; Semeonoff B" 1976; Anzieu D" 1967).
STR.35
Подлинный триумф .проективной диагностики связан с появлением
а 1921 г. <Психодиагностики> Г. Роршаха, опубликованной в Берне на
немецком языке. Личная биография Германа Роршаха, его профессио-
дальный путь, по-видимому, немало способствовали направлению его
исследований и созданию оригинального метода, ставшего одним из
самых известных в мировой психологии. Отказавшись от профессии ху-
дожника, Роршах тем не менее много интересовался историей искусств
и живописи в частности. Ему было известно, что великий Леонардо
да Винчи тренировал свое воображение путем длительного рассматри-
вания и интерпретации причудливых конфигураций облаков на небе,
-влажных подтеков и неровностей на стенах, лунных отблесков на за-
стывшей воде. Заметим, что способность человека одушевлять (<вчув-
ствовать>, по выражению Т. Липпса) Окружающий предметный мир
присуща всем людям, детям и художникам в особенности. Вспомним
излюбленный прием Г.-Х. Андерсена, заставлявшего оживать по ночам
кухонную утварь, сплетничать о соседских обедах волшебный горшо-
чек и философствовать бутылочное стеклышко. Не исключено, что эта
же особенность лежит в основе эстетического восприятия действитель-
ности.
И. Сельвинский (1972) писал:
Отчего, когда глядим на волны,
Видим вечность и судьбу людей?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172