Это так называемые ситуационные тесты,
в которых человек ставится в ситуацию, наиболее выпукло пока-
зывающую некоторые стороны реальной жизненнойситуации. Наблюде-
ние за поведением человека в ситуационном тесте позволяет хорошо ди
агносцировать его межличностные отношения, предвидеть их развитие i
реальной ситуации. Большинство ситуационных тестов возникли ка{
отдельные методические приемы для исследования разных феномены
межличностных отношений. Они мало разработаны и стандартизирова
ны, здесь много пространства для изобретательства исследователя, по
этому здесь больше подходит термин <прием>, чем <тест>. Но благо
даря своей приближенности к жизни и хорошим прогностическим ре
зультатам ситуационные тесты являются перспективными для диагнос
тики межличностных отношений.
Одним из таких приемов является групповая дискуссия без лидер(
STR.187
Группе испытуемых дается задача или тема для обсуждения в течение
определенного времени, но ни один из участников не назначается глав-
ным и ни на кого не возлагается особая ответственность. Такая ситуа-
ция позволяет оценить такие черты, как находчивость, инициативность,
лидерство, способность к совместной работе, взаимодействию. Она поз-
воляет предсказать успешность выполнения таких видов деятельности,
которые требуют вербального общения для решения проблем, а также
срабатываемости с равными себе.
Для оценки совместимости, лидерства, конкуренции и кооперации в
диаде широко используются специально сконструированные настольные
игры. Известна игра, предложенная М. Дойчем и Р. Краусом (Deutsch
-М" Krauss R., 1960), где испытуемым предлагается с помощью ручек
как можно быстрее провести свою фишку по определенному пути. При
этом оказывается, что общий для каждого участника отрезок пути они
могут пройти только по отдельности. В исследованиях советских пси-
хологов широко используются приборы типа <гомеостат>, <групповой
сенсомоторный интегратор> и т. д. (Уманский Л. И., 1977). Они моде-
лируют простейшую деятельность группы, требующую согласования,
координации, единства членов группы. Специфическим вариантом такой
методики является описанная в данной главе модификация.
Для изучения диадного взаимодействия широко используется игра
под названием <Дилемма узника> (Kelley М" Thebaut G" 1978). Наз-
вание возникло от ситуации, которую предлагается представить игра-
ющим. Она заключается в том, что двух заключенных подозревают в
совместном преступлении. Они помещены в отдельные камеры. У каж-
дого есть возможность сообщить о преступлении другого, надеясь по-
лучить меньшее наказание. Если никто из них .не сообщит о совершен-
ном другим преступлении, оба получат незначительное наказание; если
один скажет, а другой нет, то сообщивший будет отпущен на свободу,
Таблица 9
Матрица игры <Дилемма узника>
Выбор участника Б
б (молчать) г (сказать)
Выбор
участника А
3, 3-1, 5
5, -11, 1
а другой получит суровое наказание; если они оба сообщат, то оба
получат (небольшое наказание, но оно будет больше, чем то, что они
могли получить, если бы оба промолчали. Исход игры можно пред-
ставить в матрице, с которой обычно знакомят участников перед
игрой (табл. 9).
В ситуации <Дилемма узника> <играющие должны сделать выбор
между кооперативным (б) и конкурентным поведением (г), учитывая
при этом мотивы выбора другого. С точки зрения индивидуального ре-
зультата игрока А ему всегда выгоднее сообщить о другом (г). Но
дело в том, что, если игрок Б будет исходить из той же позиции, они
оба получат относительно мало очков.. А исходя из максимума обоюд-
ного результата, они оба долж.ны выбрать молчание (б), но тогда
каждый оставляет для другого возможность злоупотреблять дове-
рием.
STR.188
Игрокам нужно сделать выбор одновременно: в одних случая не
вступая в контакт, в других случаях разрешается общаться (изучается
как раз воздействие коммуникации на выбор). Игра может проигры-
ваться многократно, и после каждого тура игрокам сообщаются ре-
зультаты, за которые они получают призы или наказание. В роли игро-
ка может выступить не один человек, а команда с лидером или без
него.
С помощью игры <Дилемма узника>, как и с помощью других,
описанных выше приемов, можно создать ситуацию для диагностики
стиля лидерства, стремления к конкуренции или к кооперации во взаи-
моотношениях, совместимости людей и т. д. Важно еще раз подчерк-
нуть, что ситуационные тесты и игры являются лишь методическими
приемами для моделирования определенных межличностных отноше-
ний, а не точной стандартной измерительной процедурой. Но возмож-
ность не только наблюдать, но и моделировать желаемое поведение,
большая прогностическая возможность делают ситуационные тесты и
игры перспективным приемом для диагностики межличностных отно-
шений.
Диагностика индивидуальных свойств, влияющих на межличностные
отношения. Для диагностики межличностных отношений важно выде-
лить те индивидуально-личностные свойства участников интеракции,
которые проявляются и влияют на процесс общения. Созданы тесты и
шкалы для измерения таких свойств, как стиль лидерства, авторитар-
ность, совместимость, тревожность, личностные ценности и т. д. Все
шкалы вряд ли можно перечислить, их очень много, потому что боль-
шинство исследователей и практиков строят их, исходя из своих задач
и конкретной ситуации. Существуют попытки объединить разные шка-
лы в обширные психологические опросники, подготовить специальные
батареи тестов для изучения межличностных отношений.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172