а) техники наблю-
дения реальной ситуации; б) техники символического моделирования
реальной ситуации; в) проективные средства.
Считается, что методики наблюдения дают наиболее достоверную
информацию о межличностных отношениях. Классическую, наиболее
типичную процедуру представляет собой схема исследования, в кото-
рой проксемическое поведение двух людей фиксируется наблюдателем
(Cronje Е., МоПег А., 1976) или же, в более сложных схемах, проксе-
мическое поведение членов группы записывается на видеопленку с по-
следующим анализом поведения каждого (Peterson К., Draper D., Ros-
col В., 1982). Иллюстрацией элементарной процедуры может служить
следующий вариант (Cronje F., Moller А., 1976): в комнате находятся
стол и два стула, расположенные на определенном, достаточно боль-
шом расстоянии друг от друга. Экспериментатор, сидящий на одном
из стульев при входе испытуемого, просит его сесть. Свободный выбор
дистанции, проявляющийся в выборе места для расположения стула
(расстояние между ним и экспериментатором впоследствии измеряет-
ся), связывается с психологической ситуацией межличностных отноше-
ний.
Методики символического моделирования межличностной ситуации
достаточно разнообразны. В одной из них, используемой цитированны-
ми выше авторами, испытуемому предлагается набор фотографий, в ко-
торых зафиксированы разные расположения стола и стульев. Испы-
туемого просят выбрать из них ту, в которой запечатлено наиболее
комфортное для него расположение. Другие варианты моделирования
предполагают большую активность испытуемого, в которых он сам
должен полностью структурировать ситуацию, самостоятельно распо-
лагая символы или игрушки, изображающие людей и объекты, опреде-
ленным образом в пространстве. Согласно методике, описанной
Дж. Кют (Kuthe J., 1962), ребенок складывает вырезанные фигуры
разных людей на бархатной доске. При сравнении данных о линей-
ных расстояниях между расположенными фигурами с соответствующи-
ми данными исследований по другим психологическим методикам ав-
тор пришел к выводу, что эмоциональные расстояния между людьми
выражаются через линейные расстояния в символической ситуации.
Проективные средства, основанные на обсуждаемом принципе, су-
щественно не отличаются от методических приемов моделирования,
однако своей процедурой и стимульным материалом они направлены
на определенную сферу познания. Скажем, методика К. Peterson
(1980) направлена на изучение семейных отношений. В нее входят мо-
STR.184
дель комнаты (пол комнаты маркирован поперечными линиями для
удобства измерения расстояния), игрушечные фигуры членов семьи.
Ребенок, играя в <семью> и располагая определенным образом ее чле-
нов, дает исследователю легко интерпретируемый материал. В боль-
шинстве случаев оценка расстояния между фигурами составляет лишь
небольшую часть интерпретируемого материала проективной методики,,
один его параметр. Он используется в методиках, основанных на игро-
вой деятельности (Gondor Е., 1954), при интерпретации рисунка семьи
(например, Di Leo J" 1973), при структурации отображенных меклич-
ностных ситуаций (Gille R., 1959). Валидность проективных средств в.
измерении межперсонального пространства подтверждается в работе
Д. Эдвардса (Edwards D" 1980).
Кроме методических приемов, основанных на закономерностях про-
ксемического поведения, делаются попытки создания процедур иссле-
дования межличностных отношений на основе особенностей паралинг-
вистических компонентов речи, такесикии контакта глаз. Было пока-
зано, что именно контакт глаз позволяет судить о начале интеракции;
увеличение времени обоюдного контакта глаз говорит о более теплых
отношениях между партнерами общения (Argyle М., Cook М., 1976),
Главный недостаток методик косвенной оценки межличностных от-
ношений в их неразработанности, в том, что они дают сравнительно>
узкую информацию. Практически методы диагностики (например, ос-
нованные на проксемических феноменах) очень близки к методическим
приемам исследования самих феноменов. Однако такой принцип оцен-
ки межличностных отношений нам кажется перспективным и удобным.
Методики наблюдения и экспертной оценки интерпретации. Ситуа-
ционный тест. В социальной психологии достаточно часто используют-
ся методики исследования межличностных отношений, в которых ак-
цент делается на объективное и обширное описание интеракции, кото-
рое впоследствии интерпретируется, исходя из определенных теорети-
ческих воззрений. В отличие от предыдущего класса методик здесь
исследователь имеет дело с менее однозначным и менее контекстуаль-
ным психологическим материалом; его интерпретация более интегра-
тивна, более зависима от психологической теории, на которую опи-
рается исследователь. Содержание схемы наблюдения зависит от тео-
ретической ориентации психолога и специфики решаемых прикладных
задач. Все же в своем большинстве исходной точкой отсчета служат
ситуативные детерминанты поведения, гештальты транзакций.
Формально процедуры регистрации поведения отличаются друг от-
друга по целому ряду параметров: регистрирование дискретных реак-
ций - регистрирование реакций определенных общих категорий; по-
стоянное регистрирование поведения - выборочное; регистрирование
поведения в изоляции - регистрирование реакций в контексте преды-
дущих или последующих событий.
Одна из самых известных методик регистрации межличностных от-
ношений принадлежит Р. Бейлсу (Bales R., 1970), который разрабо-
тал схему, позволяющую по единому плану регистрировать различные
виды интеракции в группе.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172