Ведущая активность остается за пре-
подавателем не только на лекциях, но также семинарс-
ких, практических и лабораторных занятиях. Как показала
Г. В.Скок, почти на 80% практических занятий (всего ав-
тором наблюдалось 76 практических занятий по тех-
ническим дисциплинам) преобладает монолог преподава-
теля. На лабораторных занятиях доминирует контроль
теоретической части курса, в организации выполнения
студентами экспериментальных заданий самостоятельной
работе практически не уделяется внимания [255). Приве-
денные сведения совпадают с результатами А.А.Реана,
который установил, что 2/3 общего учебного времени за-
нимает активность педагога [232].
Таким образом, и школьный учитель, и преподаватель
высшей школы по степени активности в учебном процессе
занимает лидирующую позицию, выступая в основном в
роли ретранслятора и контролера знаний. Чему и как учим,
то и получаем в результате. В итоге мы имеем тот факт, что
более У/o студентов, так же как и их учителя, предпочита-
ют репродуктивные методы работы, связанные с передачей,
воспроизведением научной или учебной информации.
Наиболее полно умственная самостоятельность сту-
дентов и школьников проявляется в различных формах
самостоятельной работы, доля которой в учебных планах
во всех типах учебных заведений в перспективе должна и
будет увеличиваться.
По степени включенности творческих элементов в
различные виды самостоятельной работы можно выделить
Самостоятельная работа студентов.
со типов проявления умственной самостоятельно-
спроизводящая (по образцу), реконструктивная,
пеская и исследовательская. По данным А.А.Аюр-
а, полученным на основе анализа 200 письменных
первокурсников, оказались в состоянии выполнить
здтельную работу по образцу 45% студентов, само-
[ьную работу на преобразование - 27% студентов,
гические и исследовательские типы задач (взятые
-всего 11%. Наибольшие трудности у первокурс-
вызывают учебные задания, связанные с примене-
1аний и умений в новых условиях, с составлением
самоконтролем в процессе решения задач [18].
Цяитого чтобы учебные задания для самостоятель-
Йоты могли быть выполнены студентами, онидолж-
одегаорять следующим требованиям. Цели учебных
И должны быть понятны студентам, сами учебные
должны быть доступны, содержать алгоритмы их
1е>1ия, элементы новизны, возможность своевремен-
ввтроля и коррекции [18]. К основным разновид-
рсамостоятельной работы А.К.Буряк относит ра-
1 книгой, наблюдение, эксперимент, конструиро-
юделирование, решение задач. Все упомянутые
мостоятельной работы составляют содержание
ных и внеаудиторных форм самостоятельной pa-
лекциях, семинарских, практических и лабора-
занятиях, при подготовке к экзаменам, написании
>в, курсовых и дипломных работ и др. [44].
на из организационных форм проявления и фор-
ия самостоятельности и творчества студентов
с подготовкой ими дипломных работ. Характер
"ой работы зависит от ряда условий: места диплом-
Пы в учебном плане, индивидуально-пСйхологи-
юбенностей личности студента, его руководителя,
1ения к дипломной работе и друг к другу. По от-
> к дипломной работе студенты занимают разные
В исследовании Т.Э.Хансона установлено, что
I-
Глава 3. Психология учения студентов.
почти 50% студентов рассматривают дипломную работу
как необходимую учебную формальность, ЗОУо - как ис-
точник знаний, умений и опыта, необходимых для буду-
щей профессиональной деятельности, 20% - как работу,
имеющую самостоятельное профессиональное значение.
Преподаватели также видят различное назначение дип-
ломной работы. Дипломную работу в качестве способа
формирования исследовательских умений рассматривает
42 научных руководителей, как способ приобретения
новых знаний - 28, в качестве самостоятельной формы
профессиональной деятельности ~ 30% [290]. Преподава-
тели ставят и неодинаковые задачи при руководстве дип-
ломной работой, и это по существу определяет место и
степень проявления самостоятельности студента на раз-
ных этапах выполнения дипломной работы. Одни препо-
даватели считают необходимым проявление самостоятель-
ности студентом на этапе разработки программы диплом-
ного исследования, другие -на этапе его реализации,
третьи утверждают, что самостоятельность в исполнитель-
ской функции должна проявляться на обоих этапах ис-
следования. По наличию и форме творческих элементов
дипломные работы разделяются на обзорные, поисковые
и проблемные [290]. Наибольшее удовлетворение у сту-
дентов вызывают дипломные работы поискового типа,
требующие умения видеть интересующие явления в ши-
роком контексте, оригинальности подхода, гибкости мыш-
ления и увлеченности научной работой. Дипломные ра-
боты, связанные орошением какой-либо научной пробле-
мы (вопроса, задания), предполагают глубокие знания в
определенной научной области, развитость способов ана-
лиза и обобщения результатов. Наименее предпочитаемы-
ми являются дипломные работы обзорного, рефератив-
ного типа, требующие сформированных интеллектуаль-
ных умений, связанных с осуществлением категоризации,
классификации, систематизации, сопоставления, обобще-
ния и критической оценки научных фактов, положений я
Самостсмггельная работа студентов. Н
--
1. Индивидуальные склонности и предпочтения сту-
> в творчестве должны находипь полную поддержку
роны научных руководителей, ибо ИЕЩНВИДуальиое
)бразие в научном творчестве является условием ус-
сти в коллективных формах исследовательской ра-
1Шри слабой представленности в аудиторных фор-
"-1ебных занятий самостоятельной работы и позна-
гой активности они крайне перегружены внеауди-
и формами самостоятельной работы [77].
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210