ТОП авторов и книг     ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ

А  Б  В  Г  Д  Е  Ж  З  И  Й  К  Л  М  Н  О  П  Р  С  Т  У  Ф  Х  Ц  Ч  Ш  Щ  Э  Ю  Я  AZ

 

Обычно приписываемые веса различ-
ным измерениям результата выражаются в порядковой
или метрической -шкале. Например, допустим, что при
оценке научной статьи выбирают в качестве критериев
оценки оригинальность (новизну) научных положений и
корректность методов их обоснования. Каждое из этих
измерений оценивается по пятибалльной шкале. Взвешен-
ная сумма недостатков и положительных сторон по на-
званным критериям и будет представлять собой оценку
общей полезности результата.
Конъюнктивную стратегию характеризует приписы-
вание положительной полезности тем предикативным
измерениям результата, которые превышают некоторую
пороговую величину. Измерения, находящиеся ниже до-
пустимых пределов, теряют свою субъективную ценность.
2.3. Прогнозирование в обучении.
В области воспитания и образования конъюнктивная стра-
тегия особенно широко распространена. Например, счи-
тается, что каждый студент должен иметь определенный
минимум знаний по каждому предмету. Приданной стра-
тегии студент-<круглый троечник> спокойно может рас-
считывать на перевод с курса на курс, тогда как другой
студент, сдавший к примеру четыре экзамена на <5> и один
1 на <2>, стоит под угрозой отчисления. Возможность поте-
ри способных и талантливых студентов при такой страте-
гии очевидна.
Недостатки конъюнктивной стратегии снимаются
1 альтернативной стратегией, отличительной чертой кото-
1?ой является предпочтение сильнейшим сторонам и дос-
тоинствам объекта оценки, а не его недостаткам. По аль-
тернативной стратегии с лучшим прогнозом оказывается
IHC тот студент, который учится на одни тройки, а тот, у
1<ого наряду с пятерками имеется и двойка. Таким обра-
1ом, альтернативная стратегия устраняет <принцип сред-
йей всесторонности> и, наоборот, поощряет разнообразие
галантов, подходов, точек зрения и т. п.
Конфигуративная стратегия предусматривает вза-
вмодействие всех критериев и измерений оценки, что не
упускалось всеми другими, только что описанными, спо-
обами оценки ожидаемых последствий и результатов.
1ри конфигуративной стратегии определение параметра
его веса ставится в зависимость от остальных критери-
Ь. Например, если рецензент научной статьи найдет ее
Неоригинальной, то все другие, в том числе вновь вводи-
мые, критерии (стиль, форма изложения, ошибки и опис-
и и т. п.) будут зависеть от оценки оригинальности и на-
гнои новизны.
Конфигуративная стратегия обеспечивает целост-
Ость возможных последствий. С этой точки зрения она
лее эффективна при построении прогнозов. Однако
доведенные исследования показывают, что часто приме-
1емыми являются линейная и конъюнктивная стратегии.
ДД Глава 2. Психологическая характеристика ...
--
Выбор стратегии определяется особенностями личности
и структурой задач. Установлено, что всякое добавление
новых альтернатив меняет структуру общей оценки по-
лезности и ведет к пересмотру оценки полезности всех
других альтернатив. Причем, если альтернативы
взаимозаменяемы, человек прибегает к линейной страте-
гии. В случае незаменяемых альтернатив он переходит к
конъюнктивной стратегии.
Среди множества причин, оказывающих влияние на
оценку полезности будущих результатов, важную роль
играет фактор времени. Установлено, что оценка полез-
ности результата убывает в соответствии с квадратом вре-
мени отсрочки его достижения. Чем отдаленнее время
достижения результата, тем менее он становится привле-
кательным. Отсюда становится понятным вывод психоло-
гов о том, что отсрочка поощрения или наказания за ус-
пешный или плохой результат работы снижает эффектив-
ность этих мер воздействия на человека. Это правило имеет
особое значение в области обучения и воспитания, в част-
ности в практике применения педагогической оценки.
Оценка (прогноз) последствий различных способов
действий строится не только в отношении их полезности,
но и относительно их эффективности. Как уже ранее ука-
зывалось, эффективность альтернативных способов дей-
ствий определяется Jffl6o по уровню достигнутого резуль-
тата при равных произведенных затратах, либо по степе-
ни затрат, потребовавшихся для достижения одинакового
результата. Если оценка полезности и ценности способа
действий является мерой стремления достигнуть определен-
ный результат или HCJB>, то оценка эффективности служит
мерой доступности, трудоемкости и трудности осущест-
вления того или другого способа действий, с помощью
которого может быть достигнут желаемый результат в
определенных условиях. Результат одной и той же полез-
ности может достигаться разными способами. В подоб-
ных случаях задача предсказания состоит в определении
2.3. Прогнозирование в обучении.
Активности каждого из возможных способов действий.
Щри этом следует иметь в виду, что уровень эффективно-
ги одного и того же способа действий может меняться в
1ВИСИМОСТИ от разных условий окружения и состояния
шого человека. Например, эффективность чтения науч-
дой книги будет зависеть от уровня специальной подто-
говки читателя, его навыков чтения, трудности текста и
его читабельности, временных ограничений и др. Из мно-
IX возможных способов действий, эффективных по от-
ошению к результату, не все оказываются доступными в
анной ситуации. В этом случае прогноз должен касаться
определения удельной эффективности всех доступных для
"онкретной ситуации способов действий.
Оценки эффективности и полезности различных
юсобов действий являются взаимосвязанными. Так, бо-
е полезное по отношению к результату действие оказы-
ется по разным своим свойствам менее эффективным
> сравнению с другими способами, имеющими меньшую
(лезность. В то же самое время разные способы действий
ри их равной эффективности могут различаться своей
цельной полезностью. Нередкими являются и такие си-
ации, при которых способы действий оказываются оди-
аково эффективными и ценными с точки зрения желае-
ого результаты. В данном случае сами способы действий
аи их отдельные свойства могут приобретать для субъек-
k большую или меньшую ценность. Например, для конс-
таирования лекций у студента имеется набор разноцвет-
х шариковых ручек, одинаковых во всех отношениях,
оме цвета заправленной в них пасты. Частое предпоч-
ше одного цвета другому будет свидетельствовать об
юсительно самостоятельной ценности использования
тентом, допустим, синего цвета. Подобные ситуации,
которых обнаруживается многократное предпочтение
трюго способа действий всем другим, равным ему по сво-
t эффективности и ценности (полезности), являются удоб-
ри моделью прогнозирования различий в проявлении
Д1 Глава 2. Психологическая характеристика ..._______
индивидуальных свойств личности человека, стилевых
особенностей его поведения и деятельности.
Процесс предсказания последствий различных спо-
собов действий усложняется тогда, когда один и тот же
способ действий может иметь различную абсолютную и
относительную полезность и эффективность с точки зре-
ния отдельных параметров цели и результата, множеством
которых он определяется и измеряется. В свою очередь
многообразие структурно-функциональных свойств и из-
мерений самих предполагаемых способов действий может
повышать или понижать полезность и эффективность
каждого из них. Такой же многозначностью и многомер-
ностью характеризуются влияния различных свойств окру-
жения на эффективность и ценность возможных спосо-
бов поведения, например влияние погодных условий на
предпочтение различных видов отдыха.
Все вместе взятое вносит элементы неопределеннос-
ти в построение окончательного и общего прогноза. В
конечном варианте такой прогноз представляет собой
нитеграцию множества частных предсказаний относитель-
но возможных состояний среды, результатов и меры их
полезности, способов действий и их эффективности,
Столь сложная и многозначная структура прогно-
зов, наиболее характерная для социальных институали-
зиршмишых систем, к числу которых относятся и педаго-
гические системы, делает предсказание уязвимым с точки
зрения его надежности и точности. Невозможность пред-
вцдання одаозвачных последствий из-за множества состо-
яний средах, альтернатив поведения н исходов порождает
так называемую ситуацию риска. Неопределенность про-
гноза и вызываемое ею состояние риска, хотя и затрудня-
ет окончательный выбор одного варианта действий как
лучшего из множества возможных, но не снимает необ-
ходимости принимать решения. И какой бы предсказа-
тельной силой не обладал тот или другой построенный
прогноз, только он является единственным основанием для
108
2.3. Прогнозирование в обучении.
шнятия решений. Ошибки в прогнозах влекут за собой
ошибки в решениях. Чтобы избежать неоправданных
мшибок в особо важных случаях, поиску эффективных
юсобов действий и предсказанию последствий отводят
вогда до 70-90% времени { 17].
Процесс прогнозирования по своему назначению
ногофункционален. Он связан со всеми тугими фуищи-
г управления и может быть отнесен к целям, информа-
1, решениям, организации, коммуникации, контролю и
фекции. Перечисленные функции могут выступать сами
ячестве объектов прогноза (оценка эффективности при-
ых планов н программ, системы информациониого
<печения, решений, организационных форм и спосо-
> коммуникаций, контроля и коррекции), и с этой точ-
зрения прогнозирование становится прогностической
новой для всех функций управления - целеобразования
[планирования, информационного обеспечения, приня-
вя решений, исполнительских действий и информацнон-
ого взаимодействия, контроля и коррекции.
В общепсихологическом плане прогнозирование мо-
йт выступать на различных уровнях: субсенсорном, сен-
iMoropHOM, перцептивном, на уровне представлений и ре-
?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120

загрузка...

ТОП авторов и книг     ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ    

Рубрики

Рубрики