Данное предпо-
ложение подтвердится, если в корреляционном анализе
показатели отдельных форм коммуникативного поведе-
ния окажутся связанными между собой, но не будут свя-
заны с интегральным показателем адаптивности.
Для исследования коммуникативного поведения
будущего учителя в ситуациях фрустрации наиболее при-
годным оказался метод рисуночной-ассоциации Розенц-
вейга, потому, что он позволяет оценить ряд различаю-
щихся по типу и направлению эмоциональных реакций>
типичных для реальной жизни социальных ситуациях,
которые изображены в тесте на 24 рисунках. С помощью
данного метода различаются шесть форм эмоциональных
реакций на фрустрацию, три из которых характеризуют"
направление реакции: внешнеобвинительные, самообвини-
тельные, безобвинительные, а три других формы указыва-;
ют на тип реакций - препятственно-доминантный, само-1
защитный и разрешающий. Подробная характеристика
L Общение и коммуникативно-организаторская ... Щ
деленных форм эмоциональных реакций, указания
юльзованию теста и статистические материалы по
шдартизации приведены в работе Н.В.Тарабриной
Для оценки интеллекта и отдельных характеристик
эости в исследовании использовался набор интеллек-
ьиых заданий Векслера и личностный опросник Кэт-
- методы, получившие широкое распространение в
ике психодиагностических исследований. С помо-
теречисленных методов было обследовано 45 выпуск-
>- будущих учителей.
Переходя к описанию основных результатов иссле-
дия, целесообразно вначале остановиться на харак-
ггике средне-групповых показателей, полученных с
щью метода рисуночных ассоциаций. Приведенные
апице 5.5 данные показывают значительное преоблада-
19 ответах испытуемых по направлению реакций -
исобвинительных - 58.7Уо, по типу самозащитных
<ий (46.7%). Полученные результаты свидетельству-
повышенной фрустрированноста обследованных
щих учителей.
Чтобы объяснить высокую фрустрированность, об-
кенную у испытуемых, а также ответить на постав-
ки вопрос о связи различных состояний фрустрации
кическими свойствами личности, необходимо обра-
[ к результатам корреляционного анализа.
Таблица 5.5.
Средне-групповые показатели различных
эмоционально-коммуникативных реакций
У будущих учителей в состоянии фрустрации
Формы эмоционально- коммуникативных реакцийЧастота проявления реакций (в %)
1о направлению: ---
IteniHC обвинительные58,7
Глава 5. Психология педагогической деятельности.
- самообвинительные19,2
- безобвинительные22,1
Б. По типу:
- препятственно-доминантныи24,8
- самозащитный46,7
-разрешающий28,5
Данные корреляционного анализа обнаруживают
следующее. К внешнеобвинительным реакциям склонны
в большей мере лица с относительно высокой эмоциональ-
ной лабильностью. Самообвинительное направление эмо-
циональных реакций характерно для студентов - будущих
учителей с высокой степенью тревожности и интроверси-
ей, а также повышенной социальной робостью и покор-
ностью. К безобвинительным реакциям прибегают чаще
всего лица, обладающие высокой экстраверсией, подвиж-
ностью, большой уверенностью в себе и реалистичностью.
Если препятственно-доминантныи тип поведения прояв-
ляется в большей мере у лиц со слабым опытом общения,
то самозащитный тип реакций чаще всего наблюдается у
выпускников с высокой рафинированностью, проница-
тельностью и утонченностью в общении, лица, склонные
к критике устоявшихся правил, привычек и традиций.
Коммуникативные реакции разрешающего типа оказа-
лись более вероятными у лиц с повышенными тенденция-
ми к консерватизму.
Обращают на себя внимание связи различных эмо-
ционально-коммуникативных реакций с интеллектом,
который, как известно, является важнейшим компонен-
том в структуре личности. Было обнаружено, что на ста-
тистически значимом уровне в прямой связи оказались
параметры внешнеобвинительных и самообвинительных
реакций, причем связь общего и невербального интеллек"
та с внешнеобвинительными реакциями положительна, а
>бщение и коммуникативно-организаторская ... Щ
гелями самообвинительных реакций - отрица-
> другие формы эмоционального поведения свя-
Зюказателями общего, вербального и невербаль-
геллекта лишь опосредованно через систему дру-
актеристик личности. Таким образом, как пока-
1-нолученные результаты, интеллект играет особую
1Ч1режде всего в формировании направления эмо-
Ц1ЫХ реакций. Из описанных данных вытекает, что
)ие у человека интеллект, тем вероятнее от него
ь внешнеобвинительной формы коммуникативно-
деяия. Лица же с менее высоким интеллектом бо-
>нны в ситуациях фрустрации брать вину на себя.
кк известно, интегральным показателем фрустри-
эсти человека при использовании метода рисуноч-
юциаций является так называемый коэффициент
юй адаптивности (КГА), который основывается на
определенных коммуникативных навыков. На-
6, что одна из задач исследования состояла в выяс-
й>проса о том, как этоттоговый показатель соот-
1с различными формами эмоционально-коммуни-
В1о поведения. Корреляционный анализ позволил
1ить, с одной стороны, относительную независи-
ййказателей КГА по отношению к отдельным фор-
ймуникативного поведения и наличие внутренних
Е>язей между этими формами, с другой. Подобные
>идетельствуют о следующем. Студенты с преоб-
М внешнеобвинительных реакций менее склонны
1ть реакции разрешающего типа. Разрешение фру-
щей ситуации берут на себя лица с самообвини-
л направлением реакций.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210