ТОП авторов и книг     ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ

А  Б  В  Г  Д  Е  Ж  З  И  Й  К  Л  М  Н  О  П  Р  С  Т  У  Ф  Х  Ц  Ч  Ш  Щ  Э  Ю  Я  AZ

 

Так, например, еще
в 40-х годах А.Бейвелес [2601 и Г.Левит [260] провели опы-
ты, которые показали зависимость способа и эффектив-
ности решения совместных задач от заданной структуры
коммуникаций. При коммуникациях типа <круг>, <цепь>,
<звезда> результаты совместной деятельности различают-
ся. К.Фашо и С.Московиси установили, что в случае со-
впадающих или одинаковых, параллельных целей, нетре-
бующих объединения индивидуальных усилий, высокая
эффективность достигается при децентрализованных (го-
ризонтальных) коммуникациях [260]. В решении же какой-
либо общей задачи, предполагающей интенсивное взаи-
модействие участников ее выполнения, высокая резуль-
тативность достигается при централизованных формах
коммуникаций. Отсюда авторы пришли к выводу: эффек-
тивность деятельности выше в том случае, если структура
коммуникаций, взаимодействия соответствует определен-
ному типу задач [260]. В опытах других современных фран-
цузских психологов было показано, что тип внутригруп-
пового взаимодействия зависит в большей степени оттого,
как общая задача и ее цели определяются каждым членом
группы [260]. Т.Ньюком обнаружил, что структура непос-
редственных форм взаимодействия изменяется от степе-
ни совпадения, согласия, единообразия ценностных ори-
2.6. Общение и коммуникации в обучении. ЦЦ
дий, аттитюдов, мнений, установок относительно
к-либо вещей или явлений, в том числе и разных ас-
)в совместной деятельности. Чем сильнее выражена
парность членов группы с ценностями других, а так-
t.c групповыми нормами и ценностями, тем более коопе-
1НВНЫМ становится их взаимодействие. В качестве од-
игоиз ведущих механизмов поддержания группового
нства в системе ценностей авторы видят конформизм,
дставляющий собой реакцию согласия, вызванную
пением группы [260]. В других исследованиях внутри-
пповое единство рассматривается как следствие меж-
нпового конфликта. Допускается, что межгрупповое
ерничество способствует внутренней сплоченности
здой из конфликтующих групп [260]. Приведенные ре-
таты экспериментальных исследований свидетель-
от о том, что кооперативный способ взаимодействия
деляется помимо эмоциональных факторов еще и
>ыми характеристиками совместной деятельности, ее
ржанием и формой организации, а также социально-
ептивными, ценностными и другими факторами. Все
мало согласуется с теми исходными теоретическими
Еставлениями буржуазных психологов, которые свя-
1 с противопоставлением функциональных и эмоцио-
ных структур взаимодействия в процессе выполнения
ми совместной деятельности, а также с положением
Минирующей роли эмоциональных отношений в обес-
1ии внутригрупповой интеграции.
В отечественной психологии вопрос о процессах
группового взаимодействия решается с принципи-
то иных позиций. Ведущим фактором, организующим
>ую совместную деятельность, является социально за-
ная цель.
1 Согласно А.И.Донцову, интегрирующая функция
1.в условиях совместной деятельности проявляется на
уровнях: 1) ценностно-нормативном, отражающем
>йости и запросы общественной системы в этом виде
ДД Глава 2. Психологическая характеристика ...______
деятельности; 2) организационно-функциональном, на
котором цель выступает как фактор организации внут-
ри- и межгрупнового взаимодействия; 3) индивидуально-
мотивационном уровне, которым фиксируется личност-
ный смысл и значимость данной совместной деятельности
для каждого ее участника [76]. Эмпирические исследова-
ния, связанные с изучением целей как факторов взаимодей-
ствия и сотрудничества людей в совместной деятельнос-
ти, крайне немногочисленны. Более полно обсуждаемая
проблема исследована А.В.Петровским и его сотрудни-
ками [211]. Ими установлено, что важнейшим фактором
внутригруппового взаимодействия и сплоченности явля-
ется единство взглядов, мнений и ориентаций членов груп-
пы относительно целей и различных аспектов содержа-
ния совместной деятельности (ценностно-ориентационное
единство - ЦОЕ). При изучении педагогической деятель-
ности А. И .Донцов показал, что учителя руководствуются
едиными критериями в оценки уровня обученности, вос-
питанности учащихся и в предъявлении к ним педагогиче-
ских требований. Эта согласованность критериев оценки
учения и поведения школьников определялась объектив-
ным содержанием педагогического труда, в котором про-
текает реальное взаимодействие учителей и учащихся [76].
Ценностно-ориентационное единство представляет
собой лишь одно из проявлений интегративной функции
цели совместной деятельности. На стадии реализации це-
лей формой внутригрупйовой интеграции является орга-
низованность [281, 295]. Под организованностью понима-
ется способность группы, выполняющей совместную дея-
тельность, сохранять устойчивость своей структуры при
изменении ее функций. Организованность проявляется в
ряде таких общегрупповых свойств, как единство дейст-
вий, самоуправление, лидерство и др. Организованность
обеспечивается возможностью взаимодействия всех участ-
ников между собой, целесообразностью функционального
взаимодействия, конвергенцией всех локальных функций
2.6. Общение и коммуникации в обучении.
Цйостижение ведущей цели и нейтрализацией функций,
Цйфганизующих совместную деятельность. Достигаемые
1Цй этом скоординированность и согласованность дей-
ствий становятся условием эффективности реализации
цели совместной деятельности. Предпосылкой внутригруп-
тювой интеграции, кроме организованности, являются фе-
номены срабатываемости и совместимости. Н.Н.Обозов
определяет срабатываемость как эффект взаимодействия,
обусловливающий успешность и результативность совме-
1-сшой деятельности, а совместимость - как эффект взаимо-
;йствия, обеспечивающий удовлетворенность партнеров
)уг другом [200].
Интегративная функция целей не ограничивается
стько сферой инструментального, функционального вза-
<одействия, она захватывает и область межличностного
гражения (познания) и отношений. Наблюдения Г.М.Ан-
?севой показали, что полнота отражения личностных
>йств участников совместной деятельности зависит от
а кооперативного взаимодействия (параллельно-инди-
уального, последовательного и взаимосвязанного). В
шости, было установлено, что любая форма коопера-
яого взаимодействия повышает степень полноты от-
вния и оценки личностных качеств участников сОвме-
>й деетельности, причем, чем более взаимосвязанной
1СТСЯ форма кооперации, тем полнее и точнее отража-
я свойства личности и прежде всего деловые качества
ЦЗ). Аналогичные результаты получены и в отношении
овлетворенности межличностными отношениями. Кро-
того, было обнаружено, что число конфликтов меж-
чностного плана, их содержание и интенсивность также
ределяются формой организации (взаимодействия) со-
чной деятельности [173]. Чем теснее и интенсивнее про-
дит взаимодействие, тем больше предпосылок для фор-
>вания благоприятного социально-психологического
юта. Таким образом, целевые характеристики совмес-
[ деятельности через организацию функционального
Якунин В. А. 193
Глава 2. Психологическая характеристика ...
кооперативного взаимодействия становятся фактором и
эмоциональной интеграции и сплоченности.
Ошибочно было бы полагать, что наличие обще-
групповой цели совместной деятельности полностью ис-
ключает возможность возникновения соперничества, кон-
фронтации и конфликтов между ее участниками. Суще-
ствуют объективные и субъективные основания для их
появления. К числу объективных предпосылок возникно-
вения конфликтов следует отнести общественное разде-
ление труда, необходимость дифференциации общей цели
совместной деятельности на более частные задачи и рас-
пределение их между партнерами по совместной деятель-
ности. В разряд объективных факторов входит также
несоответствие реально сложившейся организационной
структуры взаимодействия с объективно необходимой
функционально-ролевой дифференциацией общей цели
совместной деятельности. Всякая перестройка нерацио-
нальной структурно-функциональной организации совме-
стной деятельности, как правило, затрагивает и структу-
ру межличностных отношений. А.И.Донцов пишет об
этом так: <...состояние и динамика функционально-роле-
вой дифференциации, степень ее полноты, адекватность
персонификации ролей возможностям и способу действий
их исполнителей, мера расхождения с требованиями си-
туации закономерно продуцируют некоторую напряжен-
ность и, возможно, конфликтогенность межличностных
связей в коллективе> [76, с. 145]. Среди субъективных фак-
торов возникновения конфликтов можно было бы назвать
индивидуальные различия в представлении, понимании
и отношении участников совместной деятельности к ее
общей цели. Для каждого участника совместной деятель-
ности ее общая цель имеет свой индивидуальный смысл,
который нередко скрыт или замаскирован и более того
не всегда даже осознается. Истинная личная значимость
общих целей может открыться лишь в какой-нибудь
экстремальной или стрессовой ситуации, угрожающей су-
2.6. Общение и коммуникации в обучении.

юванию группы. Также скрытой для участников со-
нетной деятельности может быть ее предметно-целевая
loaa. Как правильно отмечает А.И.Донцов, <истоки
Эдикта усматриваются его участниками скорее в лич-
ных особенностях друг друга, нежели в характере де-
ьностной кооперации> [76, с. 146]. На самом же деле
личностные конфликты являются формой манифес-
[и противоречий, объективно возникающих в пред-
io-целевой основе совместной деятельности. Что это
но так, свидетельствует классификация конфликтов,
юженная Н.В.Гришиной [68]. Даннаяклассификация
1ывает, что межличностные конфликты вызываются
столько индивидуально-психологическими особенно-
участников конфликтов, хотя и они имеют опреде-
значение, сколько объективными особенностями
ьно-производственной сферы и, в частности, кон-
м содержанием трудовой деятельности, ее техни-
>ганизационными характеристиками, определяемой
лрофессионально-квалификационной структурой
ктива, принципами стимулирования труда, особен-
ней управления, сложившимся стилем управления.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120

загрузка...

ТОП авторов и книг     ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ    

Рубрики

Рубрики