Эти
ва могут быть различными. Однако наиболее час-
[меняемой формой активизации самостоятельной
d студентов на лекции являются, прежде всего, ки-
акционная и телевизионная аппаратура, видеомаг-
эн, с помощью которых демонстрируются фрагмен-
дьной предстоящей деятельности. Имея в виду, что
[вляемая информация имеет профессиональную и
о значимость и ценность она способствует новы-
> к ней интереса, внимания и в целом активности
гов на лекциях. Другой формой активизации дея-
сти студентов на лекционных занятиях с помощью
веских средств являются средства функциональной
ци, гипнопедии и суггестии.
В ходе лекции может осуществляться и оперативный
роль, выполняющий одновременно и функцию про-
1уровня восприятия, усвоения студентами учебного
кала, отдельных положений и понятий, и функцию
дения активности студентов. Оперативный контроль
циях обеспечивается использованием различных ин-
эров индивидуальных и групповых показателей ус-
1 восприятия и усвоения учебного материала.
Ill Глава 4. Современные методы обучения в ...
WM--
Следует заметить, что лекционная форма занятий
является наиболее слабым звеном в системе технического
обеспечения учебного процесса в высшей школе. Частич-
но это связано с тем, что эффективность применения ТСО
на лекциях еще многими учеными и преподавателями ста-
вится под сомнение.
4.2.3. Об эффективности применения ТС О
Эффективность ТСО может определяться по разным
критериям - педагогическим, техническим, экономичес-
ким и др. Так, Медведев В.П. предлагает оценивать эф-
фективность по 4 критериям: психолого-педагогические
критерии эффективности применения ТСО, социально-
психологические критерии, оценки изменения деятельно-
сти всех участников учебного процесса в связи с примене-
нием ТСО; инженерночтсихологические критерии оцен-
ки эффективности ТСО, раскрывающие параметры
взаимодействия человека с машиной; технико-экономи-
ческие критерии, предусматривающие оценку конструк-
тивных, эксплуатационных характеристик ТСО, а также
их денежную стоимость [ 17 2].
Для нас центральными критериями оценки эффек-
тивности ТСО являются, конечно, психолого-педагогичес-
кие критерии. -
Было бы правильным считать в качестве показате-
лей эффективности ТСО конечные результаты обучения,
т. е. те психические изменения и сдвиги в знаниях, учени-
ях и навыках, которые происходят в условиях примене-
ния технических средств обеспечения, а также меру этих
перемена отличие от традиционных форм обучения.
В исследовании В.П.Медведева психологическая ре-
зультативность применения комплекса ТСО определялась:
а) по конечным результатам, б) по процессуальным харак-
теристикам учебной деятельности, в) по ценностно-моти-
вационным показателям. Результативные характеристики
. Технические средства обучения.
>чали число правильных ответов на учебные задачи
отношение к общему числу предъявленных задач.
ацессуальные характеристики учебной деятельности
рялись по ряду показателей таких, как посещаемость,
у работы над заданием, общее число выполненных
vf. Ценностно-мотивационные характеристики состо-
13 показателей удовлетворенности применением ТСО
1ных формах учебных занятий, удовлетворенности
внением отдельных видов технических средств, вхо-
в общий комплекс, и общей удовлетворенности
iM курсом, содержанием и формой проведения за-
Что касается определения эффективности и возмож-
"1 отдельных видов ТСО, то оно требует предвари-
ли инженерно-психологической оценки обучающих
i, зная которую можно будет определить и возмож-
ункции конкретного технического устройства в
туре технического комплекса.
В качестве критериев эффективности ТСО могут
щупать и особенности перестройки деятельности пре-
дателя в условиях применения технических средств.
Одно из основных требований, без которого невоз-
йо использование ТСО в учебном процессе - это зна-
креподавателем их психолого-педагогических воз-
ностей. Само психолого-педагогическое обоснова-
различных ТСО до настоящего времени остается
м нерешенным. Но хотя бы и те описания, которыми
овождаются они, преподаватели должны знать. Пре-
датели должны знать также устройство, принципы
гвия, правила эксплуатации применяемых ТСО. Вы-
ение всех этих требований предполагает специаль-
1бучение преподавателей.
Наряду с этим деятельность преподавателя перестра-
и с точки зрения общепедагогических умений, кото-
1 должен обладать преподаватель, независимо от того
эует или нет он ТСО. Посмотрим, как изменяются
НН Глава 4. Современные методы обучения в ...
-
обучения Q учетом произведенных затрат. Эмпирически-
ми показателями эффективности учебного кино были:
объем усвоенных знаний и время их сохранности у обуча-
емых (вычислялся коэффициент забывания), временные
затраты на предъявление учебной информации с помо-
щью фильма. Объединенные специальным уравнением,
эти показатели трансформировались в интегральный по-
казатель использования учебного кино. В последующем
этот интегральный показатель определялся в зависимос-
ти от ряда факторов: времени кинопроекции, числа кино-
показов, времени и места включения кинофрагмента в
общем контексте лекции и др.
Д.М.Кирилловой было обнаружено, что эффектив-
ность учебного фильма снижается по мере увеличения
времени кинодемонстрации, увеличения частоты кинопо-
каза, числа фрагментов в одном кинопоказе, а также ско-
рости предъявления информации.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210