ЦЦ
До сих пор мы рассматривали в основном когни-
Цдюную сторону, или функцию, общения. Но в общении,
1как и в предметной деятельности, раскрываются и фор-
мируются не только познавательные способности чело-
1>вка. В общении проявляются и формируются отношения
11дюдей друг к Другу. По поводу роли предметной деятель-
s в формировании отношений между людьми С.Л.Ру-
тейн писал: <Почти всякое человеческое действие
не только технологическая операция по отношению
здам, но и поступок по отношению к другому челове-
выражающий отношение к нему... через отношение к
здам, к человеческим предметам осуществляются взаи-
<отношения между людьми> [239, с. 336]. В еще большей
Я1ени функция формирования взаимоотношений меж-
дюдьми реализуется в общении. Подобно тому, как
ы между собой предметная и коммуникативная дея-
аюсть. так же неразрывно связаны между собой об-
ie и отношения. Одно не бывает без другого: нет об-
п без определенного отношения, как и без общения
шожет проявиться отношение. Но единство не естьтож-
Ятгво, и поэтому было бы неправомерно сводить обще-
ie только к отношениям, как неоправданно было бы
>ждествлять общение с простым обменом информаци-
Я.Л.Коломинский справедливо считает, что общение
а> способ выражения и актуализации отношений [120,
14]. Причем в зависимости от ситуации общения спосо-
выражения одного и того же или разных отношений у
вого и того же человека или разных людей заметно разли-
ЙУГСЯ. Иллюстрацией тому могут служить многочислен-
G примеры избирательного отношения и определяемого
[ обращения учителей к разным и одним и тем же учащим-
Всвою очередь и способы общения оказывают влияние
io, каким будет сформировано отношение. Авторитар-
ен жестокое обращение учителя с учащимся вызывает у
негативное отношение к этому учителю. В.Н.Мясищев
живал, что в общении человек выступает не только
ДД Глава 2. Психологическая характеристика ...________
как объект отношений, но и как их субъект. Главным обра-
зом от самого человека зависит, как к нему будут относить-
ся другие. Иначе говоря, то, как данный человек относит-
ся и ведет себя с другими, будет определять поведение и
отношение к нему других [190]. Имея в виду неоднознач-
ность связей общения и отношений, Я.Л.Коломинский
правильно указывает на возможность двух путей управ-
ления людьми, один из которых представляет собой регу-
лирование способов общения через изменение отношений,
а второй, наоборот, - регулирование отношений через
изменение способов обращения или общения.
В системе социальных отношений Я.Л.Коломинс-
кий выделяет объективные и субъективные аспекты [120].
Объективный аспект отражает общественно заданную
необходимость взаимодействия человека с другими людь-
ми в процессе труда и жизнедеятельности. Субъективный
аспект связан с личным переживанием тех отношений, в
которые человек объективно включен.
Не все отношения между людьми носят взаимный
характер. О взаимоотношении говорят только тогда, ког-
да имеются прямые межличностные отношения [120]. Вза-
имоотношения могут быть непосредственными, когда
общение происходит <лицом к лицу>, или опосредован-
ными какими-либо едствами коммуникации [письмо,
телеграф, радио, телевцденне). По временному признаку
взаямоотношения подразделяются на одновременные и
развернутые во времени, как, например, в многолетнем
обучении. По модальности взаимоотношения делятся на
объективно заданные (функциональные, субординацион-
ные) и личные.
В рамках групповых форм взаимодействия людей,
их взаимоотношения различаются на деловые, или офици-
альные, возникающие по поводу совместной деятельнос-
ти, и личные, или неофициальные, основанные на чувствах
симпатии и антипатии. А. В. Петровский выделяет три фор-
мы взаимоотношений: эмоциональные, неопосредованные
2.6. Общение и коммуникации в обучении. ЦЦ
(естной деятельностью; межличностные, опосредован-
целями и содержанием совместной деятельности, и
<шения взаимной ответственности и зависимости [211].
iee полную и многомерную классификацию взаимоот-
1ений предлагает А.А.Русалинова [241]. Она выделяет
кциональные взаимоотношения по вертикали и гори-
гали, формальные и неформальные, деловые и личные,
)ильные и ситуативные, конъюнктивные и дизъюн-
>ные. Как видно из приведенных классификаций, наи-
ве общепринятым является разделение взаимоотноше-
на деловые и личные. Заметим, что и их выделение
юльно условно. В реальной жизни личные взаимоот-
иения всегда опосредованы деловыми отношениями,
<оборот, все деловые отношения личносто присграс-
1, избирательны и эмоциональны. Для Т.Е.Коннико-
:, например, степень слияния деловых и личных взаи-
<гношений является общим диагностическим показа-
вм уровня развития внутригрупповых отношений в
1Ж[124].
Принято считать, что эмоциональное отношение
[ друг к другу находит свое наиболее полное выра-
в социометрических выборах, основанных на <сим-
- антипатиях>, системе эмоциональных предпоч-
предрасположенности к определенной эмоциональ-
оценке другого человека [52, 120, 134]. Социометрия
.иаиболее чувствительный и релевантный метод днаг-
1Яки эмоциональных межличностных отношений по-
йяет прогнозировать ряд поведенческих и личностных
явлений в группе. Так, при наличии у людей симпа-
нли антипатий друг к другу можно ожидать повыше-
илй понижения у них конфликтных реакций, взаимо-
кок, определенных изменений в уровне тревожности
бальных притязаний, способах обращения друг к дру-
гтактике решения совместных задач, степени индиви-
яой и групповой успешности учебной и профессио-
[ой деятельности [52,120].
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210