В едином педагогическом коллективе не нужно гнать-
ся за тем, чтобы блеснуть своими собственными достиже-
ниями, нужно гоняться за тем, чтобы блеснуть достиже-
341
ниями целого коллектива, и тогда и вас будут любить,
получится советский стиль, самый важный и самый нуж-
ный. 1акую роль я именно и пытался изобразить и не
хотел выпячивать отдельного педагога, потому что я хо-
тел писать о коллективе и о влиянии коллектива.
Т. 4. С. 353
Если в школе есть коллектив таких педагогов, для ко-
торых успех всей школы стоит на первом месте, а успех
его класса стоит на втором месте и затем уже на третьем
месте его личный успех как педагога, то в таком коллекти-
ве будет настоящая воспитательная работа.
Т. 4. С. 294
...Ни один воспитатель не имеет права действовать в
одиночку, на свой собственный риск и на свою собствен-
ную ответственность. Должен быть коллектив воспита-
телей, и там, где воспитатели не соединены в коллектив
и коллектив не имеет единого плана работы, единого то-
на, единого точного подхода к ребенку, там не может быть
никакого воспитательного процесса. Поэтому лучше иметь
5 слабых воспитателей, объединенных в коллектив, во-
одушевленных одной мыслью, одним принципом, одним
стилем и работающих воедино, чем 10 хороших воспита-
телей, которые работают все в одиночку, как кто хочет.
Здесь может быть очень много всяких искривлений.
Вы, наверно, знаете такое явление, как явление любимо-
го учителя. Я учитель в школе, и я воображаю, что я
любимый учитель, а все мои коллеги — нелюбимые. Неза-
метно для самого себя я веду определенную линию. Меня
любят, я стараюсь заслужить любовь, я стараюсь понра-
виться воспитанникам. Вообще, я любимый, а те — не-
любимые.
Какой это воспитательный процесс? Человек уже вы-
бил себя из коллектива. Человек вообразил, что его лю-
бят, и поэтому он может работать как ему нравится и
как он хочет.
Я уважал своих помощников, а у меня были просто
гении в воспитательной работе, но я их убеждал, что
меньше всего нужно быть любимым воспитателем. Я лич-
но никогда не добивался детской любви и считаю, что
эта любовь, организуемая педагогом для собственного
удовольствия, является преступлением. Может быть, не-
которые коммунары меня и любят, но я полагал, что
500 человек, которых я воспитываю, должны выйти граж-
342
данами и настоящими людьми, зачем же к этому еще при-
бавлять какую-то припадочную любовь ко мне дополни-
тельно к моему плану.
Это кокетничанье, эта погоня за любовью, эта хваст-
ливость любовью приносят большой вред воспитателю и
воспитанию. Я убедил себя и своих товарищей, что этого
привеска... не должно быть в нашей жизни...
Пусть любовь придет незаметно, без ваших усилий.
Но если человек видит цель в любви, то это только вред...
Если он любви воспитанников не добивается, то он может
быть требовательным и справедливым и по отношению к
воспитанникам, и по отношению к самому себе.
Такой коллектив воспитателей, объединенный общим
мнением, убеждением, помощью друг друга, свободный от
зависимости друг другу, свободный от индивидуальной и
личной погони за любовью воспитанников, только такой
коллектив и может воспитывать детей. Поэтому я горячо
приветствую напечатанное в газетах сообщение, что у
вас в Наркомпросе сейчас серьезно поставлен вопрос об
увеличении влияния и власти директоров школ и заве-
дующих учебной частью. Это будет способствовать увели-
чению коллективности в работе педагогов.
Недавно мне прислали из редакции издательства «Со-
ветский писатель» рукопись, написанную одним москов-
ским педагогом. В этой рукописи изображается учитель-
ница, работающая в школе, изображается учебный год,
педагогический состав, ученики и она. Книга написана от
первого лица.
В «Советском писателе» мнения по поводу этой руко-
писи разделились. Одни сказали, что это пошлость, а
другие сказали, что это замечательная книга: меня вы-
брали арбитром.
Если книгу и следовало бы издать, то только с одной
целью. Там выведена такая отвратительная фигура учи-
тельницы, что, собственно говоря, очень полезно, чтобы
люди читали и видели, какой не должна быть учитель-
ница. Но автор в восторге от этой учительницы.
Это педагогическая бестия, которая только и занима-
ется тем, ч|о гоняется за «любовью» воспитанников.
И родители там все ужасные, она их не называет иначе,
как «папаши» и «мамаши», с глубоким презрением,—
«родители — это серая семья», а она, видите ли, педагог.
Все учителя также отрицательные: один задавлен своей
гордостью, другой ничем не интересуется, третий — ин-
343
триган, четвертый — ленив; директор бездеятелен и туп.
Одна она гениальна.
При этом все написано в самом мерзком вульгарном
тоне. Даны такие учителя, «у которых развязности много
и есть работоспособность, а таланта мало». И на каждом
шагу нежные вздыхания в стиле Вербицкой. Погоня за
любовью, и такое описание учеников: вот эта девочка
«наводит тень на ясный день». И затем особенное внима-
ние, нездоровое внимание к половым вопросам.
Пожалуй, в этом и заключается все содержание: какой
мальчик поглядел на какую девочку, какая девочка на-
писала записочку, и как она, педагог, гениально разбила
эти попытки влюбленности, и как ей были все благодарны.
Такие педагогические бестии, которые кокетничают в
одиночку и перед учениками, и перед обществом, они
никого воспитывать не могут. И чтобы из педагогическо-
го персонала получились ответственные, серьезные воспи-
татели, есть только один путь — объединение их в кол-
лектив, объединение вокруг определенной фигуры, центра
педагогического коллектива — директора.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140