Уже сейчас на коммунарском
заводе работает несколько инструкторов-коммунаров,
путь которых, очевидно, путь младшего комсостава про-
мышленности. Давая коммунарам высокую квалифика-
цию, связанную со средним образованием, мы в то же
время сообщаем ему многие и разнообразные качества
хозяина и организатора. Нужно побывать на
коммунарском общем собрании, чтобы в атом убедиться.
Вопросы промфинплана, технологического процесса, снаб-
жения, работы отдельных деталей, приспособлений, ра-
ционализации и контроля, норм и расценок, штатов и
качества персонала ежедневно проходят перед коммуна-
рами, проходят не как перед зрителями, а как перед рас-
порядителями, которые не могут отмахнуться ни от ка-
кого вопроса, иначе их дело на другой же день начнет
давать перебои. В решении этих вопросов для коммуна-
ров находится прежде всего место приложения их обще-
ственной энергии, но это не энергия людей, отказываю-
щихся от личной жизни, это не жертва подвижников, это
разумная общественная деятельность людей, пони-
мающих, что общественный интерес — это
есть и интерес личный.
В этой общей установке, подчеркнутой во многих де-
талях нашего дела (например, в сдельной зарплате), мы
находим все точки отправления и для принципов нашей
педагогической техники.
Т. 1. С. 139
Бал такой старый интеллигентский предрассудок, что
беспризорный всегда способный, гений, а на самом деле
он в некоторых отношениях слабее, чем нормальный ре-
бенок, он менее подготовлен к систематической школьной
работе. Это затрудняло прохождение курса средней шко-
лы, но у беспризорных было нечто, что позволяло мне и
им преодолевать большие трудности. Они не могли рас-
считывать на помощь родителей, а должны были рассчи-
тывать только на себя. Это они понимали. Скоро стали
они также понимать, что школа — это дорога в вуз. Осо-
бенно ясно им это стало, когда появились первые студен-
ты-коммунары и студенты приезжали в коммуну.
48
Тогда коммунары поняли, что дорога в вуз — самая
богатая, самая интересная дорога. Привлекало их так-
же и то, что вуз давал общежитие, стипендию.
•У моих коммунаров страсть к учебе была сильнее,
чем у среднего школьника. И с помощью этой страсти
они преодолевали лень и все трудности на этом пути.
Т. 4. С. 366
Сентября 1531. Торжественное открытие рабфака при
коммуне. Это был чрезвычайно важный шаг вперед. От-
крытие рабфака машиностроительного института сооб-
щало коммуне характер серьезного, политехнически гар-
монированного учебно-производственного комбината и
открывало большие перспективы в поисках нового, более
совершенного производства.
Т. 1. С. 160
<.. .> Самый лучший мальчик, вытолкнутый в жизнь
очень рано, может свихнуться. Для того чтобы ответить,
необходимо прежде всего знать лета, затем колоссальное
значение имеет образование. Если бывший беспризорный
окончил полную среднюю школу,— это хорошая гаран-
тия от рецидивов. У малограмотных иногда рецидивы
бывают.
Т. 7. С. 46
Из письма к Л. В. Конисевичу:
«Главное в жизни не самое знание, а та гармония, ко-
торая получается, когда знания хорошо улажены в душе,
та философия, которая определяет человека, его миро-
воззрение».
Т. 8. С. 107
<.. .> Вот я сегодня был в одной школе и застал
там учителей в панике. Говорят: облоно принял обяза-
тельство добиться стопроцентной успеваемости, гороно
принял такое же обязательство, и наша школа, и наш
класс обязались добиться стопроцентной успеваемости.
А у нас сидит в IX классе ученик Балмесов, который не
может получить других оценок, кроме «плохо». Это его
специальность: он получает только «плохо». Ничего с ним
не можем поделать, и не может быть стопроцентной успе-
ваемости. Мы не можем выполнить данные обязатель-
ства и окажемся обманщиками перед всем советским
обществом. Мы обязались, дети обязались. Дали обяза-
49
тельства, заранее зная, что есть Балмесов. Придет такой
момент, когда учитель скажет: «Да поставлю уже ему
тройку». И все об этом будут знать, и Балмесов будет
знать, и все ученики, и все ученики других классов. Но
все будут думать: «Не обманешь — не продашь». Это и
называется стопроцентная успеваемость! Говорят: для от-
чета нужно. Я им и говорю: «Неправильно поступаете».—
«А как же поступить?» — «Так должны поступить: не
можем взять на себя таких обязательств, не можем вы-
полнить».
Вам скажут, что это ссылка на объективные причи-
ны? Да нет, не объективные причины, а этот самый субъ-
ект Балмесов. Нужно пожалеть человека, пожалеть Бал-
месова. Больше «плохо» он получить не может.
Его насилуют, ему измочалили нервы, его ненавидят,
потому что он мешает целому классу, он сделался от-
щепенцем коллектива, предметом ненависти учителей,
учеников, родителей, предметом собственной ненависти
к самому себе.
Какой смысл это имеет? Зачем вы держите его в IX
классе, заведомо зная, что он программы не сможет осво-
ить? Несите ответственность, не обманывайте ни учени-
ков, ни себя.
Т. 4. С. 350
Теперь тот самый неграмотный человек, который до
Октября смотрел на печатную бумагу как на сырье для
цигарки, этот самый человек, мало того, что сделался
читателем, что никакие тиражи не могут заполнить на-
шего спроса,— он сделался качественным читателем.
Я часто встречаюсь с моими читателями на конференци-
ях, на встречах и беседах, и, по правде вам сказать,
когда я первый раз попал на такую конференцию, я про
себя тайно думал: ну что? Это — читатель, как-нибудь по-
говорим. Это же не критик, который в меня и шпагой и
иголкой тычет.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140