11. Пришивать на своем платье оторвавшиеся пугови-
цы, иметь всегда в полном порядке приспособления для
этого.
12. Отвечать за порядок в буфетном шкафу.
13. Чистить платье свое или младшего брата или од-
ного из родителей.
14. Заботиться об украшении комнаты портретами,
открытками,^репродукциями.
15. Если в семье есть огород или цветник, отвечать за
определенный его участок как в плане посева, так и
ухода за ним и сбора плодов.
63
16. Заботиться о том, чтобы в квартире были цветы,
для этого иногда поехать и за город (это для более стар-
шего возраста).
17. Если в квартире есть телефон, первому подходить
на звонок, вести домашний телефонный справочник.
18. Вести справочник трамвайных маршрутов с уче-
том тех мест, куда членам семьи приходится наиболее
часто ездить.
19. В более старшем возрасте самостоятельно плани-
ровать и обслуживать посещение семьей театров и кино,
узнавать программу, доставать билеты, хранить их и т. д.
20. Вести в полном порядке домашнюю аптеку и от-
вечать за своевременное ее пополнение.
21. Следить за тем, чтобы в квартире не появлялись
паразиты: клопы, блохи и т. д., принимать энергичные
меры к их уничтожению.
22. Помогать матери или сестре в определенных хо-
зяйственных функциях.
Каждая семья найдет у себя очень много подобных
работ, более или менее интересных и посильных. Конеч-
но, нельзя ребенка загружать чрезмерным количеством
работы, но во всяком случае необходимо, чтобы не бро-
салась в глаза разница в трудовой нагрузке родителей и
в трудовых нагрузках детей. Если отцу или матери при-
ходится очень трудно в домашнем хозяйстве, дети долж-
ны привлекаться к помощи им. Бывает и иначе: если в
семье есть домашняя работница, дети сплошь и рядом
привыкают надеяться на ее труд в таких случаях, когда
они и сами могли бы себя обслужить. Родители должны
хорошенько проверить эту область и добиться такого
положения, чтобы по возможности домработница не де-
лала таких работ, которые могут и должны сделать дети.
Нужно при этом всегда помнить: когда дети учатся
в школе, последняя довольно сильно нагружает их до-
машней работой. Разумеется, эта работа должна счи-
таться самой главной и первоочередной. Дети должны
хорошо понимать, что в школьной работе они выполняют
функцию не только личную, но и общественную, что за
успех школьной работы отвечают они не только перед ро-
дителями, но и перед государством. С другой стороны,
неправильно, если только школьная работа пользуется
уважением, а все остальные трудовые задачи отбрасы-
ваются. Такое обособление школьной работы очень опас-
но, так как вызывает у детей полное пренебрежение к
жизни и работе своего семейного коллектива. В семье
64
должна всегда чувствоваться атмосфера коллективизма,
как можно чаще проявляться помощь одних членов семьи
по отношению к другим.
Спрашивается: какими мерами можно и должно вы-
зывать у ребенка то или другое трудовое усилие? Меры
эти могут быть самые разнообразные. В раннем детстве,
конечно, многое ребенку нужно и подсказать и показать,
но вообще необходимо считать идеальной формой, когда
ребенок сам замечает необходимость той или другой
работы, видит, что матери или отцу некогда ее сделать,
когда он по собственной инициативе приходит на помощь
своему семейному коллективу. Воспитать такую готов-
ность к труду, такую внимательность к нуждам своего
коллектива — значит воспитать настоящего советского
гражданина.
Очень часто бывает, что ребенок по своей неопытнос-
ти, по слабости ориентировки не может самостоятельно
заметить потребности в той или другой работе. Родители
должны в таких случаях осторожно подсказать, помочь
ребенку выяснить свое отношение к этой задаче и принять
участие в ее разрешении. Это часто лучше всего делать,
вызывая простой технический интерес к работе, но и
злоупотреблять этим способом нельзя. Ребенок должен
уметь выполнять и такие работы, которые не вызывают
у него особого интереса, которые кажутся в первый мо-
мент работами скучными. Вообще он должен воспиты-
ваться так, чтобы решающим моментом в трудовом уси-
лии была не его занимательность, а его польза, его необ-
ходимость. Родители должны воспитывать у ребенка
способность терпеливо и без хныкания выполнять работы
неприятные. Потом, по мере развития ребенка, даже са-
мая неприятная работа будет приносить ему радость,
если общественная ценность работы будет для него
очевидна.
В том случае, если необходимость или интерес недо-
статочны, чтобы вызвать у ребенка желание потрудиться,
можно применить способ просьбы. Просьба тем отлича-
ется от других видов обращения, что она предоставляет
ребенку полную свободу выбора. Просьба и должна быть
такова. Ее т^к нужно произнести, чтобы ребенку каза-
лось, что он исполняет просьбу по собственному доброму
желанию, не побуждаемый к этому никакими принужде-
ниями. Нужно говорить:
— У меня к тебе просьба. Хоть это и трудно, и у тебя
всякие другие дела...
ее?
65
Просьба — самый лучший и мягкий способ обращения,
но и злоупотреблять просьбой не следует. Форму просьбы
лучше всего употреблять в тех случаях, когда вы хорошо
знаете, что ребенок с удовольствием просьбу вашу выпол-
нит. Если же у вас есть какое-нибудь сомнение в этом,
применяйте форму обыкновенного поручения, спокойного,
уверенного, делового. Если с самого малого возраста
вашего ребенка вы будете правильно чередовать просьбу
и поручение и в особенности если вы будете возбуждать
личную инициативу ребенка, будете учить его видеть
необходимость работы самому и по собственному почину
выполнять ее, в вашем поручении не будет уже никаких
прорывов.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140