Привычка к аффектации ведет
к неискренности и иаигранпости внешнего проявления
249
чувств. Иногда это в известной мере имеет место при
встречах школьных подруг.
Можно рекомендовать воспитание сдержанности у де-
тей и у родителей. Умение владеть своими чувствами —
это необходимый элемент общежития. «Плотоядные» и
даже страстные поцелуи в самые неподходящие места,
расточаемые матерями, следует считать совершенно не-
допустимыми. Они, несомненно, расслабляют нервную
систему детей, рано будят чувственность и ведут к распу-
щенности и к несдержанности, вероятно и половой. Про-
верить это трудно, но наблюдения реакций у детей в кон-
кретных случаях говорят за это предположение.
Проявление чувств требует большой культуры. Прос-
то зоологические чувства: страх, злоба, даже радость, не
укрощенные, неуправляемые и не заторможенные волей,
интеллектом и др., вероятно, должны быть отвратитель-
ными. Когда мы видим проявление малозаторможенных
чувств, это неприятно. У Брэма есть страшные описания
эмоций гориллы.
Красота и глубина человеческих чувств как человече-
ская специфичность, несомненно, обусловливаются мощ-
ностью тормозов, которые накладывает на них личность.
Эти тормоза надо воспитывать, они понадобятся во всех
случаях жизни.
Прежде всего они обеспечивают необходимую сдер-
жанность родителей и общий спокойный, без аффектации,
тон семьи. Мы знаем случай, когда мать 5 месяцев была
на партийной работе и была разлучена со своим четырех-
летним сыном. И мать, и сын были очень привязаны друг
к другу, и оба очень скучали. Когда мать ехала к ребен-
ку, она твердо решила не допустить никакой аффектиро-
ванной сцены встречи. И хотя ей страшно хотелось схва-
тить ребенка и прижать к груди, она сдержала себя и
нежно, но спокойно с ним поздоровалась. С самым дело-
вым видом занялась чемоданами и вынула оттуда игруш-
ки, которые привезла ребенку. Мальчик отвык от нее и
держался спокойно, хотя и несколько суетливо. Ребенок
занялся игрушками, часто подбегал с вопросами, мать
была нежна, но на руки его не брала. Часа через три
мальчик освоился и вскарабкался ей на колени, мать об-
няла его, и он сейчас же заплакал. Но мать уже владела
собой и весело заговорила с ребенком. Он перестал пла-
кать, и между ними произошел такой диалог: «Почему ты
так долго не приезжала?» — «Я была на работе». «Какие
длинные эти работы»,— вздохнул мальчик. Вечер они про-
250
вели очень весело, мать купала его, и он, радостный и
спокойный, лег спать.
Вот это и называется беречь нервы ребенка, приучать
его к сдержанности — воспитывать. Можно было при
встрече разыграть очень сложную мелодраму со слезами
и страстными поцелуями. Может быть множество вари-
антов подобных встреч, но всегда следует разумную це-
леустремленность воли противопоставлять аффектации.
Такая воля, действующая постоянно и систематически, и
есть настоящий родительский долг и сознание ответствен-
ности. Всегда владеть своими чувствами и страстями, ни-
когда не терять основную цель и детали — в этом и состо-
ит умение воспитывать.
В приведенном нами примере мать, если хотите, сыг-
рала определенную роль, которую в этот момент она счи-
тала наиболее целесообразной; надо кстати сказать, что
мать не была педагогом и педвуза не кончала.
Т. 5. С. 281—282
Наряду с этим нужно вырабатывать чрезвычайно важ-
ную способность, которую не так трудно выработать: это
способность ориентировки. Она проявляется сплошь и ря-
дом в пустяках, в мельчайших деталях. В раннем детстве
обращайте внимание вашего ребенка, как нужно ориен-
тироваться. Он что-нибудь говорит. В это время кто-то
пришел чужой или, может быть, не совсем чужой, но до-
полнительный элемент вашего общества, вашей семьи:
посетитель, гость, тетя и бабушка. Дети должны знать,
что нужно и чего не нужно сейчас говорить (например,
не нужно говорить при пожилых людях о старости, так
как им это неприятно. Сперва выслушать человека, а по-
том разговаривать самому и пр.). Умение детей чувство-
вать, в какой они обстановке, и чувствовать моменталь-
но,— это умение чрезвычайно важно воспитывать и не-
трудно воспитать. Достаточно остановить внимание на
двух-трех случаях и поговорить с сыном или дочерью,
как ваш толчок произведет полезное действие. Способ-
ность ориентировки очень полезна и приятна и для окру-
жающих, и для того, кто ею обладает и владеет.
Для меня*в коммуне это было более трудное дело, чем
в семье. В коммуне было много детей, и обстановка была
гораздо сложнее. Всегда на людях: приходили и свои, и
посторонние, инженеры, рабочие, строители; коммуну по-
стоянно посещали гости, экскурсии и т. д. И то я доби-
вался в этом деле довольно хороших результатов, а в
251
семье таких результатов можно добиться еще быстрее.
Это — умение ощущать вокруг себя изменяющуюся об-
становку— проявляется везде: мальчик перебегает ули-
цу, он должен видеть, где кто идет или едет; и на работе
он должен видеть, где самые опасные и благополучные
места. Такая способность ориентировки помогает ему вы-
брать, где нужно пустить в ход свою смелость и волю, а
где нужно пустить тормоз. Все это сегодня поясняю в гру-
бой форме, а на самом деле ориентировка нюансируется,
утончается, когда дело доходит до жизни.
Возьмите такой пример. Ваши дети вас любят, и им
хочется эту любовь выразить. И вот тут то же: выраже-
ние любви — это тот же закон о действии и тормозе. Как
неприятно видеть девочек (это у них большей частью бы-
вает) — подруг:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140