Т. 4. С. 59—60
Действительно, первые 3 года жизни ребенок требу-
ет тщательного и кропотливого внимания и ухода: для
того чтобы сохранить его физически, необходимо орга-
низовать соответствующий уход и найти время для него.
Есть все основания считать, что в течение 2—3 года за-
кладывается фундамент не только физического здоро-
вья ребенка, но и основные линии будущей личности, ха-
рактера.
Область эта еще недостаточно изучена, так как че-
ловеческое дитя очень сложно и мало приспособлено
для всякого рода наблюдений, особенно длительных, но
близкое знакомство с детьми 9-12 лет говорит, что к
этому возрасту имеется уже все разнообразие челове-
ческих характеров и обозначены основные линии воз-
можного развития личности. Конечно, характер 9-12-лет-
него ребенка нельзя рассматривать как нечто неподвиж-
ное и неизменное: характер сложился — и этим все ре-
шено. Характер и личность складываются, формируются
и изменяются в течение всей жизни человека. Это не-
прерывный процесс развития или деградации.
Поэтому, говоря о детях, скорее, мы имеем в виду
тенденции, -намечающиеся в этом возрасте, от 3-5 лет.
Родители должны активно участвовать в определении
характера и направлении этих тенденций. Надо так же
тщательно и с таким же вниманием воспитывать ребен-
ка в эти первые годы, с каким он вскармливается. В вос-
питательном процессе нет мелочей и нейтральных явле-
5* 131
ний, в то же время чрезвычайно трудно наверстать упу-
щенное, и ни одного потерянного дня нельзя возвратить.
Если не воспитаны разумные привычки и навыки — зна-
чит, воспитаны дурные, и надо уже не воспитывать, а
перевоспитывать, а это всегда значительно труднее, а
иногда и невозможно.
Почему-то кажется, что ребенку все можно, пока он
маленький, вероятно, это пережиток старого представ-
ления об «ангельских душеньках». Мы очень любим де-
тей, они милы и очаровательны, но, если к ним подходить
материалистически, то в них можно обнаружить много
от зоологического примитива, требующего коренного
усовершенствования. Это существа очень сложно одарен-
ные — умные, сообразительные, хитрые и поэтому тре-
бующие особенно тщательного внимания и усовершен-
ствования для того, чтобы они стали людьми. Дети млад-
шего возраста все в какой-то мере жадны, завистливы,
драчливы и чрезвычайно агрессивны. Общеизвестная
формула кормления: «Нет, никому не дадим. Кошка, ты
не получишь, это съест Вася», и Вася глотает кашу, да-
же если ему не хочется.<...>
Правильное воспитание в этом возрасте идет в двух
направлениях: надо прививать разумные привычки и от-
бросить фокусы и предрассудки, вроде сна при свете и
другие нелепые привычки. Основные навыки можно авто-
матизировать: мыть руки, спать в определенные часы,
кушать в определенное время. Мы знаем интересный
случай: мальчик 5 лет был первый раз на [новогодней]
елке. Елка ему очень понравилась, но у него была при-
вычка засыпать в 8 часов вечера. В начале девятого
мальчик исчез. Его нашли за шкафом, он мирно спал.
Дети, приученные к настоящей чистоте, не выносят
грязных рук и одежды. Требуют: «Мой руки и мордоч-
ку». Воспитатель в выполнении всех этих требований
должен быть методичен и настойчив, и поэтому роди-
тели неизбежно должны жертвовать своими интересами
ради интересов маленького ребенка.
В этом же возрасте необходимо дать прочные нрав-
ственные установки поведения: отношение к взрослым и
родителям, бабушкам, няне — всегда доброжелательное
и нежное. К животным — некоторое покровительство,
опека, жалость, если они страдают. Отношение к живот-
ным в этом возрасте имеет огромное воспитательное
значение.
132
Умение поделиться с детьми конфетой, игрушкой
и т. д.
И наконец, понятие дисциплины. Ребенок в младшем
возрасте должен беспрекословно слушаться родителей,
ибо если он не послушен сейчас, то он совершенно утра-
тит послушание в 6—8 лет.
Т. 5. С. 283—284
...У меня была такая встреча с одной матерью. Она
жаловалась на то, что ее мальчугана выгоняют из всех
школ. Мальчик был в такой-то школе, потом был в шко-
ле для дефективных детей, потом в школе с особым ре-
жимом, потом в лесной школе, потом был в санатории,
потом был в психиатрической больнице, потом в коло-
ниях НКВД. И отовсюду бежал.
— Я,— говорит,— его раздела, спрятала одежду.
Сейчас сидит у меня в одном белье, и я его никуда не
пускаю. Что же мне с ним делать? Я думаю отдать его
учеником на наш завод. Ему четырнадцать лет.
Начал я расспрашивать:
— А в квартире у вас чисто?
— Да нет, особенно... порядка нет.
— А сын что-нибудь делает?
— Нет, ничего не делает.
— А постель за собой убирает?
— Нет, не убирает.
— А вы с ним за город когда-нибудь ездили гулять?
— Нет.
— А в цирке были?
— Ни разу.
— А в кино были?
— Ни разу.
— А подарили ему что-нибудь?
— Да он не заслуживает.
— Так что же вы от него хотите?
— Может быть, отправить его к дяде, в г. Истру?
Тут уж я не вытерпел. «Пощадите. Несчастный ре-
бенок. Вы ему все нервы истрепали. Человек даже со
здоровыми цервами не сможет выдержать перемены кол-
лективов в течение каких-нибудь пяти лет».
Человек не может привыкнуть ни к одному коллек-
тиву. Сегодня он в одном коллективе, завтра в другом,
потом — в третьем, четвертом, человек начинает бродить
между коллективами, и из него получается индивидуа-
133
лист плохого сорта. Этот вопрос очень интересен, и пе-
дагог обязан его исследовать.
Другой вопрос — беспорядок дома. Пришел я к ребен-
ку домой. Беспорядок ужасающий. Просто бедлам.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140