Я мог собрать девушек и читать им
лекции о поведении девушки. А потом собирал и юно-
шей. И тех я уже не столько учил, сколько просто требо-
вал: в первую очередь отвечать так-то и так-то, посту-
пать так-то и так-то.
Меня поддерживали комсомольская организация, пар-
тийная организация и, конечно, пионерская организация.
Поддерживало и общее собрание.
Только благодаря этому у нас было с этим вопросом
все благополучно: никаких драм и трагедий не было.
Мы знали, например, что Кравченко любит Доню, а До-
ня любит Кравченко. Они всегда вместе ходили, вместе
гуляли, но ничего плохого не было в этом. Они отжили
свой срок в коммуне, поступили оба в вуз и уж потом,
через три года, поженились. Приехали в коммуну и на
совете командиров заявили — мы женимся. Командиры
поаплодировали им: вовремя женитесь, пять лет любовь
выдерживали.
Т. 4. С. 314
Такой вопрос еще. Пути полового воспитания
в школе.
Ответ. Очень трудный вопрос! Разрешите мне не
отвечать, честное слово, голоса не хватит.
Дело в том, что я был в более трудных условиях, чем
вы, или, может быть, в более легких. С одной стороны,
дети жили день и ночь со мной, они не знали родителей,
я был для них все, но, с другой стороны, это были люди,
повидавшие свет и многое испытавшие... Так что в поло-
вом отношении они были очень развиты, и воспитывать
их было трудно.
У меня были тяжелые случаи, я не сразу нашел спо-
соб правильного полового воспитания (правда, я считаю,
что в общем-то выбрались благополучно). Особенных
скандалов не было, но влюблялись.
Т. 4. С. 357
Меня спрашивают: «Дайте короткую характеристи-
ку вашу, какими должны быть здоровые отношения меж-
ду юношей и девушкой».
Искренние отношения, т. е. такие, которые ничего не
преувеличивают и не преуменьшают. Когда не обманы-
вают друг друга, когда есть уважение к себе и другому,
126
тогда отношения будут здоровые, независимо от того,
какие это отношения: дружеские, любовные и т. д.
Во всяком случае, если есть забота о жизни и сча-
стье другого,— такие отношения всегда будут прекрасны.
Т. 4. С. 364
О девушках. Мне был сделан правильный упрек на-
счет Раисы, что в книге не показано ее перерождение.
Вообще я должен признаться, что с девушками я
работал слабее, чем с мальчиками. С мальчиками у меня
как-то лучше выходило, а с девушками, в особенности
когда они достигают 15-16 лет и начинают влюбляться,—
дело совсем плохо.
Мальчик, если влюбится, я могу подозвать его и ска-
зать — подожди. И, конечно, он подождет.
Девушке этого не скажешь.
Хлопца спросишь — влюблен? Он скажет — влюблен.
А если девушку спросишь, она говорит — ничего подоб-
ного, что вы выдумали.
Не за что взять, и потом там какая-то особенная неж-
ность требуется, особенная паутинка, за которую надо
повести, а я для этого дела немножко грубоват, что ли.
Мне с девушками трудно было работать; или я боялся
разбить эти нежные организмы — они, знаете, умеют ка-
заться нежными,— или, может быть, там нужна женщи-
на для специальных разговоров.
Все-таки колонию без девушек я себе не представляю.
Считаю, что правильное воспитание может быть только
совместным. Как в жизни люди вместе, так и воспиты-
ваться они должны вместе, и тогда нормально будет ид-
ти жизнь девушек и мальчиков. Такова наша советская
установка.
В некотором отношении с девушками легче, но зато
внутренность их души так не ковырнешь, как у хлопца.
С внешней стороны они причиняют меньше затруднений.
Они почти никогда не крадут, никто не убегает, не дерут-
ся, но, правда, ссорятся гораздо больше. Как мирить их
в этих ссорах — это даже для меня, с таким опытом, в
значительной мере еще секрет. Так трудно добиться того,
чтобы они не обиделись на тебя же и чтобы не усилить
еще эту ссору.
Вообще с девушками очень трудно работать. Поэто-
му и книга у меня дана, может быть, без прямой любви
к делу отражения работы с девушками...
Т. 4. С. 33
127
Ответы на вопросы
Вопрос, «Как вы советуете поступать в тех слу-
чаях, когда дети в переходном возрасте увлекаются кни-
гами, не подходящими для них, хотя и высокохудоже-
ственными,— Куприна, Мопассана, Цвейга? Следует ли
запрещать такое чтение и каким образом?»
Ответ. Что из того, что я отвечу — следует запре-
щать? А кто будет запрещать, вы? А вы сумеете запре-
тить? Нет. Попробуйте запретить мальчикам читать эти
книги. Все равно будут читать. Попробуйте запретить
курить в школе. Будут курить. Я вообще особенно не
верю в запрещение. Тут что-то другое нужно. Вот вы
боитесь, что школьник взял Куприна, Мопассана. Я знаю,
чего боитесь: там есть такие сценки, которые не всегда
вслух при женщине прочтешь, и ребенок уже интересу-
ется подобными сценами и читает эти книги. Так что
совершенно ясно, что его привлекает. И как вы думае-
те: вашим запрещением вы сможете повлиять на харак-
тер его чтения? Нет, не сможете. Вы запретили читать
Мопассана,— он будет слушать всякие анекдоты какого-
нибудь старшего товарища. Это хуже Мопассана или
лучше? Хуже! Едва ли можно при помощи одного наблю-
дения и запрещения руководить всем этим процессом,
когда у подростка в пятнадцать лет возникают такие
интересы. И вы знаете, что я думаю? Я не знаю детей,
мальчиков пятнадцати лет (ни во время своего детства,
ни потом не встречал), у которых бы этот острый поло-
вой интерес не возникал. Этот интерес имеет форму вовсе
не развратного стремления к женщине. Стремления к
женщине еще нет, оно не осознается, напротив, такой
мальчик боится женщин, стесняется, и, может быть, пла-
тонически влюблен в кого-нибудь, и даже где-нибудь
плачет втихомолку от любви, чтобы никто не видел.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140