Нужно только стараться, чтобы осмотр
музея не превращался в такое же «глазенье», относитель-
но которого мы предупреждали, когда говорили о кино.
Поэтому никогда не нужно большие музеи осматривать
за один раз. Третьяковской галерее нужно обязательно
посвятить несколько дней. Музей Революции также нуж-
но осматривать в течение двух — трех дней.
Другие формы культурного воспита-
ния. Мы коснулись только главных форм культурного
воспитания, при этом тех, которые организуются Совет-
ским государством. Родителям не нужно ничего приду-
мывать в этих областях, они должны только как можно
лучше использовать все культурные блага нашей страны.
Если родители полностью используют газету, книгу,
кино, театр и музей, то они очень много дадут своим де-
тям и в области знания, и в деле воспитания характера.
Но многие родители могут и прибавить. Формы куль-
турного воспитания в семье гораздо разнообразнее, чем
кажется с первого взгляда. Возьмите обыкновенный вы-
ходной день, зимний или летний. Прогулка за город, зна-
комство с природой, с городом, с селом, с людьми, с та-
кими великолепными темами, как реконструкция городов,
как жилстроительство, как проведение дорог, как строи-
тельство заводов,— все это замечательные темы для на-
полнения ими дня отдыха. Разумеется, не нужно обра-
щать эти темы в специальные лекции или доклады. Про-
гулка так и должна остаться прогулкой, она должна быть
отдыхом прежде всего, не нужно насиловать ребенка и
заставлять его выслушивать ваши поучения. Но во вре-
мя таких прогулок внимание ребенка останавливается
невольно на том, что он видит, и несколько ваших слов,
подкрепляющих его впечатления, даже шутливых, какой-
169
нибудь рассказ, представляющий параллель с прошлым,
даже рассказ смешной сделают незаметно свое большое
дело.
<...> Во всех видах домашнего культурного воспита-
ния нужно отличать не только содержание его, но и фор-
мы. В каждой работе нужно добиваться наибольшей ак-
тивности детей, необходимо воспитывать умение не толь-
ко смотреть и слушать, но и желать, хотеть, добиваться,
стремиться к победе, преодолевать препятствия, втяги-
вать товарищей и младших детей. В то же время такой
активный метод должен отличаться вниманием к товари-
щам, отсутствием какого бы то ни было чванства, хвас-
товства.
Очень часто бывает, что первый успех в той или дру-
гой работе вызывает у ребенка преувеличенное представ-
ление о своих силах, пренебрежение к другим, привычку
к быстрым победам. В дальнейшем это может отозваться
неумением преодолевать длительные препятствия. По-
этому всегда хорошо, если родители нарисуют перед ре-
бенком план на ближайшее будущее, если они заинтере-
суют его этим планом и будут следить за его выполнени-
ем. В такой план может быть введено и чтение книг и
газет, и посещение кино, театров и музеев и т. п.
Во всяком случае, родители должны следить внима-
тельно за тем, чтобы в практике культурного воспитания
не начинали преобладать только интересы развлечения,
убивания времени. Конечно, каждое культурное начина-
ние должно доставлять и радость. Умение соединить эту
радость с большой воспитательной пользой и должно со-
ставить главное умение родителей. В этом деле от роди-
телей требуется некоторая изобретательность, по своим
качествам вовсе не затруднительная.
Даже в читку газет можно ввести много нового и за-
нятного для ребенка. Можно, например, побудить его де-
лать вырезки по определенным вопросам, можно его на-
учить, как сделать домашнюю карту Испании с обозна-
чением фронта. В более старшем возрасте можно занять-
ся составлением альбомов с монтажом газетных вырезок
и рисунков из журналов по тому или иному вопросу.
При помощи самых разнообразных методов культур-
ную работу в семье можно сделать очень интересной и
важной, имеющей большое значение для воспитания. Но
решительно и всегда необходимо, чтобы за любой куль-
турной темой, за любым делом и родители и ребенок ви-
дели советский народ и паше социалистическое строн-
170
тельство. Вся эта работа должна иметь постоянное на-
правление от активности культурной к активности поли-
тической. Ребенок все больше и больше должен чувство-
вать себя гражданином нашей страны, должен видеть ге-
роические подвиги наших людей, должен видеть ее вра-
гов, должен знать, кому он вместе с другими обязан своей
сознательной культурной жизнью.
Т. 4. С. 108—116
ДЕЛОВАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНИКА
О МЕТОДИКЕ ВОСПИТАНИЯ
1.
Проблемы школьного советского воспитания не могут
быть выведены из положений, стоящих вне советской об-
щественной жизни и советской политической истории.
Безнадежной является попытка построить воспитатель-
ную технику при помощи дедуктивных выводов из какой
угодно науки: психологии, биологии и т. д. Это вовсе не
значит, что положения этих наук не должны участвовать
в деле построения советской воспитательной техники. Од-
нако роль их должна быть чисто служебная, вполне под-
чиненная тем целям, которые ДИКТУЮТСЯ политическими
("практическими) обстоятельствами в жизни советского
обшества.
В настоящее время педагогическое значение таких на-
ук, как психология и биология, очень слабо разпаботано.
Очень вероятно, что в ближайшее время мы будем сви-
детелями самых широких открытий в этих областях, ко-
торые позволят нам более осмотрительно и более точно
пользоваться показаниями этих наук для наших полити-
ческих целей.
Но и в настоящее время, и в будущем одно не подле-
жит сомнению:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140