Ему нужно состо-
ять из слишком способных и тактичных людей, чтобы
что-нибудь сделать.
Поэтому длительность педагогического коллектива
должна быть всегда предметом особенного внимания ор-
ганизатора. Для тех, кому цифровые отношения не пред-
ставляются убедительными, можно привести множество
иных доводов против той скоротечности педагогических
коллективов, которая наблюдается вообще в наших дет-
ских учреждениях. Я предпочитаю всяким доводам и
утверждениям вышеприведенную систему коэффициен-
тов, поскольку в этой системе для меня наиболее убеди-
тельными являются коллективные формы измерения. Но
если нужны словесные изображения, то вот они.
1. В жизни трудовой колонии огромное значение име-
ет хозяйственно-организационная опытность воспитателя,
знакомство с хозяйственным окружением и хозяйствен-
ными условиями данной колонии. При отсутствии у нас
какой бы то* ни было хозяйственной подготовки воспита-
телей в детских воспитательных учреждениях, при излиш-
ней привычке воспитателей к болтовне эта хозяйственная
и организационная опытность, поскольку она слагается
в процессе работы в колонии, и притом в процессе работы
целого коллектива, имеет огромное значение, которое я
349
бы не променял ни на какие словесные проповеди и фо-
кусы. Колония есть производственная коммуна, обязанная
богатеть , и хозяйственно-правильная работа воспитателя
есть 50 % успеха.
2. Только воспитатель, осевший на месте, пережива-
ющий свою связь с колонией, как нечто серьезное и дли-
тельное, как эпоху в своей собственной жизни, а не только
как эпизод, только такой воспитатель способен что-нибудь
сделать. Те же гастролеры, которые пересиживают в дет-
ском учреждении тяжелые времена (до окончания вуза,
или выхода замуж, или приискания лучшего места), все
они приносят только вред. Тогда колония — вокзал, где
толпа переселенцев, где все куда-то едут и даже вещей не
распаковывают. Кто не видел этих людей, обставленных
потертыми чемоданами, свертками в газетной бумаге и
не имеющих собственной подушки из принципа. Их энер-
гия тратится на чтение романов, писание длинных писем,
беганье в город к знакомым и на разглагольствование.
В квартирах у них «парижский жанр» и мухи.
Хороший воспитатель должен обязательно быть осед-
лым человеком... Он крепко усядется в своей квартире,
повесит занавески, откуда-то притащит хорошую лампу
и выйдет к ребятам сияющий и довольный, что он так
хорошо и основательно устроился. Он уже не может не
чувствовать, что он часть колонии. Каждое разбитое в
колонии стекло, каждое маленькое происшествие есть
происшествие и в его жизни. Тут уж из него веревки вей,
выражаясь тривиально.
Гораздо хуже, если он на другой день после приезда,
не познакомившись как следует с ребятами, спешит в
село производить какую-то общественную работу (кото-
рая ему нужна для какого-то стажа), через день он не
присутствует на вечернем дежурстве, потому что присут-
ствует на каком-то собрании, окончив дежурство летит
(немедленно, без обеда) по каким-то делам в город, а на
новое дежурство прибегает усталый и с опозданием на
десять минут и сразу же начинает врать, что у него часы
расходятся с колонийскими. На заседаниях педсовета его
никогда нет, отдельных поручений он просто не исполняет,
а через три месяца просит на три дня отпуск (он даже
согласен без сохранения содержания) и... не возвращает-
ся. В непродолжительном времени иногда можно узнать,
что он уже инспектор соцвоса.
3. Только длительно сохраняющийся коллектив соз-
дает множество крепких и часто оригинальных связей со
350
старшими колонистами, создает тот единый коллектив,
который так нужен. Не наблюдавши лично, трудно себе
представить те полные прелести отношения, которые
создаются между воспитателями и воспитанниками с
одинаковым трех-четырехлетним стажем. Эти отношения
не могут быть замечены никаким ревизором или инспек-
тором, потому что они лишены кричащих форм, подчерк-
нутых выражений. Эти отношения спокойны, уверены в
себе. Пережитый вместе опыт, нужда и напряжение, ра-
дости и улыбка — все это роднит людей, так же как и
работа. Если такие друзья иногда и поссорятся, то и в ссо-
ре остается уважение друг к другу. Помирить их очень
нетрудно.
— Как вам не стыдно, старые колонисты.
Но говоря о длительности коллектива, необходимо от-
метить и отрицательные явления как последствия чрез-
мерной длительности.
Конечно, это прежде всего персональное одряхление
отдельных работников. Все живое отживает, и какой-ни-
будь воспитатель с 20-ти-летним стажем по колонии да-
леко не будет украшать собой коллектив, хотя и отра-
зится самым благоприятным образом на коэффициенте
его длительности.
Но в менее солидных количествах излишняя длитель-
ность коллектива должна отразиться вредно на его ка-
честве.
Прежде всего в сердце каждого отдельного работни-
ка излишняя продолжительность работы в одном и том
же детском учреждении создает привычку, чрезмерную
механизацию работы, наконец, просто усталость. Это
можно назвать омертвением живых педагогических тка-
Омертвение живых педагогических тканей есть пря-
мое и естественное следствие узкой специализации, скла-
дывающейся привычки к ограниченному кругу впечат-
лений, к точно обозначенным путям реакций.
Трудно определить грань между полезными и вред-
ными явлениями как следствиями механизации, но все
же необходимо установить наличие вредных педагогичес-
ких ферментов, проистекающих из явлений длительно-
сти коллектива.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140