Т. 1. С. 122
Ведь никаких законов педагогики нельзя установить
незыблемо: всегда картина бывает индивидуальная и все-
гда требуется специальное для данного случая решение.
Т. 8. С. 109
НЕЖНАЯ II СИЛЬНАЯ ВЕЩЬ
О коллективе в Советской стране будут писать книги,
потому что Советская страна по преимуществу страна
коллективов.
Т. 3. С. 447
Коллектив—не толпа. Коллектив есть социальный
организм, следовательно, он обладает органами управ-
ления и координирования, уполномоченными в первую
очередь представлять интересы коллектива и общества.
Т. 4. С. 48
Социалистическое общество основано на принципе
182
коллективности. В нем не должно быть уединенной лич-
ности, то выпяченной в виде прыща, то размельченной в
придорожную пыль, а есть член социалистического кол-
лектива.
В Советском Союзе не может быть личности вне кол-
лектива п поэтому не может быть обособленной личной
судьбы и личного пути и счастья, противопоставленных
судьбе и счастью коллектива.
Т. 4. С. 47
...Дисциплинирование отдельной личности и полная
свобода отдельной личности не наша музыка. Совете^
педагогика должна иметь совершенно новую логику: <.
коллектива к личности. Объектом советского воспитания
может быть только целый коллектив. Только воспитывая
коллекив, мы можем рассчитывать, что найдем такую
форму его организации, при которой отдельная личность
будет наиболее дисциплинирована, и наиболее свободна.
Т. 5. С. 457
Сознательный крепкий коллектив крайне необходимо
создать в каждой школе как живой организм с действу-
ющими органами и общими интересами.
Т. 4. С. 36
Если имеется настоящая организация детского кол-
лектива, то можно сделать настоящие чудеса.
Т. 7. С. 193
Мальчишеский коллектив, поставленный в здоровые
педагогические условия, может развиваться до совершен-
но непредвиденных высот. Это я говорю с полной ответ-
ственностью и легкостью, потому что в этом не моя за-
слуга, а заслуга Октябрьской революции.
Т. 7. С. 39
Советская система воспитания тем и отличается от
всякой иной, что она система социалистическая, и поэто-
му наша воспитательная организация имеет форму кол-
лектива. Мы рассматриваем нашего воспитанника не как
материал для дрессировки, но считаем его членом нашего
общества, активным его деятелем... Коллектив наших вос-
питанников есть не только собрание молодежи, это преж-
де всего ячейка социалистического общества, обладаю-
щая всеми особенностями, правами и обязанностями вся-
кого другого коллектива в Советской стране.
183
Все это сообщает нашей педагогической позиции со-
вершенно особые признаки. Развитие нашей педагогиче-
ской логики, нашей работы должно отправляться от по-
ставленной обществом задачи, а эта задача выражена
уже в самой форме нашей воспитательной организации —
в коллективе.
Т. 1. С. 176—177
Воспитанные на биологических и рефлексологических
профилях теоретики не так легко расстанутся с индиви-
дом. В руках у них ничего нет, кроме этого индивида, пре-
парированного по последнему слову техники. Поэтому
социальные явления они не могут представить себе ина-
че, как механической суммой индивидов, и определяют
социальное единство в функциях личности (взаимодейст-
вие и реакция).
Т. 1. С. 175—176
Тогда мы поставим вопрос: а что такое коллектив?
Нельзя представить себе коллектив, если взять попросту
сумму отдельных лиц. Коллектив — это социальный жи-
вой организм, который потому и организм, что он имеет
органы, что там есть полномочия, ответственность, соот-
ношение частей, взаимозависимость, а если ничего этого
нет, то нет и коллектива, а есть просто толпа или сбори-
ще. И вот я все свои 16 лет советской педагогической ра-
боты главные свои силы потратил на решение вопроса о
строении коллектива, его органов, о системе полномочий
и о системе ответственности.
Т. 4. С. 233
К сожалению, у нас ни в каких книгах не описано, что
такое коллектив и, особенно, что такое детский воспита-
тельный коллектив.
Об этом надо писать и надо производить большие ис-
следования такого коллектива.
Первым признаком коллектива является то, что это
не толпа, а целесообразно устроенный, действующий ор-
ган, орган, способный действовать.
Организация коллектива была такой, что коллектив
обращался в социальный организм; он всегда оставался
коллективом, никогда не превращался в толпу.
Это, пожалуй, самое трудное дело в нашей педагоги-
ческой работе, и я не видал больше таких коллективов,
какой был у меня.
184
Я это говорю не в похвальбу себе, а просто констати-
рую факт.
И я не один создавал этот коллектив. Об этом гово-
рить очень долго, и я едва ли все сумею сказать.
Но сама организация коллектива должна начинаться
с решения вопроса о первичном коллективе. Я над этим
вопросом много думал, много возникало у меня разных
способов организации коллектива, и я пришел к следую-
щим выводам.
Первичный коллектив, т. е. коллектив, который уже
не должен делиться дальше на более мелкие коллекти-
вы, образования, не может быть меньше 7 и больше 15 че-
ловек. Я не знаю, почему это так, я этого не учитывал.
Я только знаю, что, если первичный коллектив меньше
7 человек, он начинает обращаться в дружеский коллек-
тив, в замкнутую группу друзей и приятелей.
Первичный коллектив больше 15 человек всегда стре-
мится к разделению на два коллектива, всегда есть ли-
ния разделения.
Т. 4. С. 251—252
По нашему мнению, коллектив есть контактная сово-
купность, основанная на социалистическом принципе
объединения.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140