Он с октября 1916 по апрель 1917 года был ратником
147-й пешей Воронежской дружины и демобилизован
из-за слабого зрения. (Вот и вся военная карьера «цар-
ского полковника»).
В характеристике педагогического совета института,
составленной после выпускных экзаменов, говорилось:
«Макаренко Антоний — выдающийся воспитанник по сво-
им способностям, знаниям, развитию и трудолюбию; осо-
бый интерес проявил к педагогике и гуманитарным на-
укам, по которым очень много читал и представлял
прекрасные сочинения. Будет весьма хорошим препода-
вателем по всем предметам, в особенности же по исто-
рии и русскому языку»8.
В этом же году А. С. Макаренко подал прошение на
имя директора Полтавского учительского института:
«Честь имею покорнейше просить Вас назначить меня на
штатную должность преподавателя в образцовом при
институте училище, если же ныне вакансии штатного пре-
подавателя не имеется, то на должность заместителя
преподавателя. При этом я надеюсь, что первое открыв-
шееся штатное место будет предоставлено мне.
Подавая настоящее прошение, я имею в виду украи-
низацию института, вследствие чего считаю необходимым
заявить, что все предметы курса образцового училища
я могу преподавать на украинском языке, поскольку это
представляется возможным по условиям переходного!
состояния украинизируемой школы.
г. Полтава
Сентября 9 дня 1917 г. Антон Макаренко»9.
По решению совета ему разрешено преподавать в об-
разцовом училище. Антон Семенович совмещал работу
учителя с должностью письмоводителя института.
А. С. Макаренко встретил Великую Октябрьскую со-
циалистическую революцию с восторгом. «После Октяб-
ря,— писал он,— передо мной открылись невиданные
перспективы. Мы, педагоги, тогда так опьянели от этих
перспектив, что уже и себя не помнили...»10.
В декабре 1917 г. он уехал в родной Крюков и при-
ступил к созданию новой школы. А. С. Макаренко на-
значили инспектором (директором) высшего начального
железнодорожного училища, а по совместительству —
членом коллегии Крюковского отдела народного просвё-
щения. Уже в это время он внедряет такие формы ор-
ганизации коллектива и трудового воспитания, а также
военно-спортивных занятий, которые затем получат все-
мерное развитие в колонии имени М. Горького. Он объе-
динил учащихся в отряды и подразделения, проводил
строевые занятия (впрочем, его друг П. И. Карапыш
вспоминал, что А. С. Макаренко проводил маневры «по-
тешных полков» еще в 1913 году — так что это весьма
давнее его пристрастие). Был организован духовой ор-
кестр, введены элементы военной символики, военных ри-
туалов. Отдавались команды, рапорты, салюты, почести
знамени, на работу шли со знаменем, строем, под звуки
горнов и барабанов. А. С. Макаренко принимал рапор-
ты командиров отрядов и сам отдавал приказы. Твердая
дисциплина и четкая организация резко диссонировали
с порочными установками тогдашних органов народно-
го образования на так называемое «свободное воспита-
ние».
В основу учебно-воспитательного процесса своей шко-
лы он положил продуктивный труд учащихся. Школа
арендовала большой огород и сад местного попа. Школь-
ники и учителя их обрабатывали и полученную продук-
цию затем реализовывали. Заработанные средства шли
на нужды школы. Рабочие отряды (бригады) имели свою
символику: на рукаве — белая нашивка с изображением
вишни, моркови, яблока... И наконец, А. С. Макаренко
создал летнюю сельскохозяйственную дружину — ком-
муну. В нее вошли ученики и их наставники. Это был
прообраз будущих коммун и лагерей труда и отдыха.
Уже в Крюкове А. С. Макаренко начал испытывать
резкое противодействие просвещенцев-рутинеров и вуль-
гаризаторов педагогики. Если передовые педагоги под-
держивали новаторские начинания директора, то кон-
серваторы из числа дореволюционых работников и
новоявленные демагоги-леваки начали травить его.
Но он продолжал преобразования. Вводил самоуправ-
ление учащихся, организовывал вечерние курсы для ра-
бочих, открывал политические и культурные кружки.
В школе ^работал любительский драматический коллек-
тив, состоящий из педагогов, учеников и родителей. Жи-
тели городка охотно смотрели его постановки по пьесам
Н. В. Гоголя, А. П. Чехова, А. Н. Островского.
После переезда в Полтаву Антон Семенович заведо-
вал 2-м городским начальным училищем, одновременно
9
работая в аппарате губернского отдела народного обра-
зования. А в сентябре 1920 г. его назначили заведую-
щим школы-коммуны в селе Ковалевка, на левом берегу
речушки Коломак, в тридцати километрах от Полтавы.
«Это было время Врангеля и польской войны,— вспоми-
нал Антон Семенович в «Педагогической поэме».— Вран-
гель где-то был близко, возле Новомиргорода, совсем не-
далеко от нас, в Черкассах, воевали поляки, по всей Ук-
раине бродили батьки, вокруг нас многие находились в
блакитно-желтом очаровании. Но мы — в нашем лесу,—
подперев голову руками, старались забыть о громах ве-
ликих событий и читали педагогические книги» ".
Интервенция, гражданская война, бандитизм особен-
но беспощадно ударили по детям. Сотни тысяч мальчи-
шек и девчонок остались сиротами-беспризорниками.
Советская власть выдвинула лозунг «Все на помощь де-
тям!» Только на Украине в 1920 году открылось 550 дет-
ских домов...
Почти 16 лет с небольшими перерывами Антон Семе-
нович посвятил работе в детских колониях. Считая себя
только рядовым работником педагогики, он на практике
решал задачу формирования человека социалистическо-
го общества.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140