ТОП авторов и книг     ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ

А  Б  В  Г  Д  Е  Ж  З  И  Й  К  Л  М  Н  О  П  Р  С  Т  У  Ф  Х  Ц  Ч  Ш  Щ  Э  Ю  Я  AZ

 

Если мать действитель-
но отбывает в ту неведомую страну, откуда не возвращают-
ся, дети, судя по всему, вначале забывают ее, и лишь позже
приходят к ним воспоминания о покойной матери"".
Таким образом, по мнению Фрейда, ребенок даже в восемь-девять
лет мало знает о смерти (и, следовательно, мало ее боится). Среди
91
фундаментальных интересов ребенка Фрейд самое раннее и основное
место отводит сексуальным, а смерти оставляет роль в относительно
позднем развитии. Его выводы о значении темы смерти в личностном
развитии оказали большое влияние и привели к тому, что этот воп-
рос был преждевременно закрыт для целого поколения. Ошибка
Фрейда связана не только с обсуждавшимися в предыдущей главе
личностными и теоретическими причинами, но также с методологи-
ческими: он никогда не работал непосредственно с маленькими детьми.
Предубежденность взрослых. Это еще одно существенное препятствие
для выяснения знаний ребенка о смерти. Каким бы ни бьшо исследо-
вание - описательным, психометрическим или прожективным - со-
бирает и интерпретирует данные взрослый, собственные страхи и
собственное отрицание смерти которого нередко приводят к искаже-
нию результатов. Взрослые избегают разговоров с детьми о смерти,
они уклоняются от этой темы; не желая углубляться в мысли ребен-
ка, они довольствуются поверхностной информацией; они система-
тически ложно воспринимают переживания ребенка и всегда преумень-
шают осознавание им смерти и сопутствующее этому страдание.
Роль взрослой предубежденности подтверждает широко цитируемое
исследование детских страхов, проведенное Р. Лапус и М. Монк".
Авторы изучали большую выборку (N=482) нормальных детей в воз-
расте от шести до двенадцати лет с целью определить характер и сте-
пень детских страхов. Но, считая невозможным проинтервьюировать
сотни детей, вместо детей они опрашивали матерей! По мнению ма-
терей, два рода страхов, наиболее тесно связанных со смертью ("за-
болеть, стать жертвой несчастного случая, умереть" и "беспокойство
о здоровье"), у их детей были выражены незначительно: первый страх
лишь 12 процентов матерей оценили как существенный, а второй -
16 процентов. (Для сравнения: боязнь змей и боязнь плохих оценок в
школе были оценены как значимые 44 и 38 процентами опрошенных,
соответственно.)
Затем авторы выделили подвыборку (N = 192), в которой проинтер-
вьюировали и матерей, и детей. Результаты показали, что в целом
ответы матерей преуменьшили распространенность детских страхов.
Особенно большое расхождение обнаружилось в связи с двумя типа-
ми страхов, наиболее связанных со смертью, оценка которых у мате-
ри и ребенка совпадала лишь в 45 процентах случаев, причем из 5 5 про-
центов несовпадения девять десятых определялись недооценкой матерью
беспокойства ребенка о смерти. (В той же мере матери недооценили
другие страхи, не столь прямо ассоциированные со смертью: "кто-то
в семье заболеет или умрет", "микробы", "пожар".) Эти данные
Оказывают, что матери имеют тенденцию не сознавать, насколько
l детей беспокоит проблема смерти.
: В другом исследовании изучались реакции детей в детской боль-
яце на смерть Джона Ф. Кеннеди. Авторы замечают, что, к их
(явлению, прекрасно подготовленные работники больницы оказа-
цсь ненадежным источником сведений на эту тему. Существовал
аяьшой разброс не только в их наблюдениях детских реакций, но
1кже во взглядах на то, как много информации следует давать детям
1к сколь сильному эмоциональному стрессу они толерантны.
Пиаже, всю свою профессиональную жизнь работавший с детьми,
1итал, что психологическое тестирование, каким бы изощренным
яо ни было, часто дает неполные или обманчивые сведения и что
более удовлетворительным методом является "общее исследование"
и "клиническое интервью"), - с чем, вероятно, согласится боль-
нство клиницистов. Однако сообщений о глубинных интервью с
.,ьми в литературе крайне мало. Это неудивительно: вид детенышей
1чти любого млекопитающего - от котят, щенков и жеребят до че-
.веческих детей - пробуждает у нас материнский инстинкт. Нелег-
1 идти против своей биологической природы, допытываясь у ребен-
голой правды жизни. Я уверен, что эта трудность - главная
.<ичина скудости профессиональных исследований. Честно говоря, .
1серьезно сомневаюсь, что исследовательский проект, предполагаю-
щий открытые расспросы маленьких детей о смерти, мог бы сегодня
1>пъ разрешен комитетом по исследованиям на людях. И совершен-
но несомненно, что такой проект встретил бы сильное сопротивление
дителей.
Таким образом, исследования по преимуществу основываются на
свенных данных и зачастую поверхностны. По пальцам можно пе-
гчитать сообщения об исследованиях, базирующихся на прямых
тервью", да и те в большинстве проведены несколько десятилетий
зад. Мария Наги и Сильвия Энтони сообщают о работе, проведен-
ой в 1940 году. Наги (которую дети в школе, где она проводила
сследование, называли "тетушка Смерть"), предлагала детям рисо-
еть картины, писать сочинения и устно обсуждать свои мысли о смер-
им. Энтони спрашивала определения связанных со смертью слов и
авала тест на завершение рассказов". Пол Шилдер и Дэвид Векслер
1935 г. предъявляли детям серию связанных со смертью картинок и
Опрашивали об их впечатлениях". Картинки были вполне откровен-
?ле, даже жуткие, но авторы сделали уступку чувствительности де-
й, принимая и фиксируя их реакции такими, какими они давались.
взрослыми испытуемыми исследователи не удовольствовались бы
пойдя глубже в своих расспросах и интерпретациях.
93
Чему учат ребенка. Речь вдет еще об одном препятствии для выяс-
нения знаний детей о смерти. Редко когда представления ребенка о
смерти сохраняются в оригинальной форме: взрослые чрезвычайно
страдают, лицезря ребенка в схватке с идеей смерти, и немедленно
кидаются ему на помощь. Ребенок чувствует их тревогу и понимает
из нее, что беспокойство о смерти совершенно необходимо подавлять:
родители по-настоящему ничем здесь не помогут. Многие родители,
при всей их просвещенности и твердой решимости быть честными, вдут
на попятный, когда видят беспомощное страдание своего ребенка.
Энтони приводит краткую выразительную беседу между пятилетним
ребенком и его мамой, профессором университета:
Ребенок: Животным тоже приходит конец?
Мама: Да, животным тоже приходит конец. Всему жи-
вому приходит конец.
Ребенок: Я не хочу, чтобы мне пришел конец. Я хочу
жить дольше всех на земле.
Мама: Ты никогда не умрешь; ты будешь жить вечно".
Как правило, родители пытаются смягчить страхи ребенка, пред-
лагая ему некую форму отрицания - идиосинкратическую систему
отрицания либо социально санкционированный миф о бессмертии.
Поэтому исследователь нередко имеет дело не с естественной "про-
дукцией" ребенка, а со сложной смесью сознаваемого им, его трево-
ги и его отрицания в соединении с тревогой и защитным отрицанием
взрослых. Что следует и чего не следует говорить ребенку - отдель-
ный вопрос, но в любом случае мы должны понимать, почему выби-
раем тот или иной вариант просвещения на тему смерти. Для чьего
блага делается выбор - ребенка или взрослого? Эрма Фурман, тща-
тельно исследовавшая детей, потерявших родителя, пришла к выво-
ду, что "конкретная информация о смерти была в определенных от-
ношениях полезна им, а когда окружающие взрослые искажали или
затуманивали факты, намеренно или бессознательно, ситуация ребен-
ка дополнительно осложнялась"".
Первое сознавание смерти
Когда ребенок впервые узнает о смерти? Имеется несколько источ-
ников информации об этом (ни один из которых не свободен от вы-
шеописанных проблем): подробные лонгитюдные наблюдения роди-
телями или подготовленными наблюдателями; психологические
сты- главным образом определения слов ("смерть", "жизнь",
!швое"), тест на завершения рассказов, ТАТ (Тематический Аппер-
цтгивный Тест), детские рисунки; систематические наблюдения пер-
риалом больниц и интернатов; случаи из практики детских терапев-
в или взрослых терапевтов, с ретроспективными сведениями.
Тема смерти и речь. Наиболее объективные оценки опираются на
чевые навыки ребенка. Энтони попыталась найти ответ на вопрос
ром, когда у ребенка появляется знание о смерти, предложив вось-
десяти трем детям в тесте на общий словарный запас среди других
(за определить слово "смерть". Ответы всех детей семи лет и старше
(двух третей шестилетних) обнаружили понимание значения слова
тя во многих случаях они включали в определение признаки, не
цественные ни логически, ни биологически). Из двадцати двух
ей шести лет и младше лишь трое оказались в полном неведении
рюсительно значения слова".
<Другой объективный подход к проблеме состоит в изучении раз-
нтня понятия "живое", или "жизнь". У совсем маленьких детей об-
(руживается немало путаницы в представлениях о свойствах живых
здеств. В 1895 г. Ж. Салли отметил, что маленькие дети считают
1>бые по видимости спонтанные движения признаком жизни и по-
ому воспринимают, например, огонь и дым как живых существ.
е) Пиаже, детский анимизм (на его взгляд, аналогичный анимизму
домитивного человека) проходит четыре стадии. Сначала неодушев-
!)нные объекты воспринимаются как наделенные жизнью и волей.
римерно с начала седьмого года ребенок считает живым лишь то,
О движется, между восемью и двенадцатью годами - то, что дви-
ягся само по себе, и впоследствии понятие живого все более при-
нижается ко взрослому.
. У детей бывает много путаницы, когда они пытаются разобрать-
п, какие вещи живут, или обладают жизнью, а какие являются не
кушевлеными. Например, в одном исследовании более трети детей
возрасте от семи до восьми лет полагали, что часы и река - живые;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145

загрузка...

ТОП авторов и книг     ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ    

Рубрики

Рубрики