Или, если двух участ-
ников глубоко что-то затрагивает, терапевт может помочь им навести ясность в
отношениях, задавая вопросы не о чувствах, которые они испытывают друг к дру-
гу, а о фантазиях, в которых они что-то вместе делают. Одной 28-летней женщине
участник группы сказал, что он просто хотел бы гулять наедине с ней в лесу, поло-
жив голову ей на плечо. Поскольку одна из ее основных проблем центрировалась
вокруг неспособности привлекать к себе мужчин, ей принесло огромную пользу,
когда она обнаружила, что для него ее образ ассоциируется не столько с женской
сексуальностью, сколько с материнской заботой.
Другие терапевты предпочитают использовать на собрании структурированное
упражнение направленной фантазии. Например, предлагают пациентам закрыть
глаза и затем описывают какую-нибудь расслабляющую сцену (вроде прогулки
босиком по пляжу, где па песок набегают теплые волны), а затем предлагают вооб-
разить, что они встречают кого-то из участников группы или ведущих, и развить
фантазию. Позже можно предложить участникам поделиться в группе своими фан-
тазиями и исследовать их.
Лудиовизуальная технология 477
1вает его.
ые участ-
ько соот-
участни-
1ал давно
певта.
1ИЯ:
одит в сто-
а Валери
ia в груп-
го снови-
грапевта,
. Сон, со
ine грязи
:воей ре-
гическом
1 сделать
дают ра-
УГЬ мате-
антазия-
/х участ-
сность в
уг к дру-
кепщине
су, поло-
ровалась
о пользу,
женской
"юванное
закрыть
трогулки
ют вооб-
развить
ши фан-
АУДИОВИЗУАЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
Современная наука, которая внесла немалую лепту в дегуманизацию современ-
ного общества и, как следствие, в необходимость групповой терапии, создала в то
же время технологию - недорогую, удобную технологию видеозаписи, - кото-
рую можно с успехом использовать в учебных целях и в практике групповой тера-
пии.
Видеозапись подтвердила свою ценность в обучении всем формам психотера-
пии. Студенты и супервизоры имеют возможность увидеть сессию с минимумом
искажений. Становятся доступными для изучения важные невербальные аспекты
поведения (как студентов, так и пациентов), которые в рамках традиционного фор-
мата супервизии могут быть полностью упущены. Стажер имеет прекрасную воз-
можность наблюдать со стороны, как он выглядит, оценить собственный язык тела.
Имеется возможность несколько раз просмотреть видеозапись тех фрагментов
встречи, которые остались не ясными, - до тех пор, пока не прорисуется внут-
ренняя логика событий. Цепные учебные сессии, иллюстрирующие базовые прин-
ципы терапии, можно сохранять, а затем компоновать из них учебную библиотеку
видеозаписей.
Потенциальная польза этой методики для пациента групповой терапии очевид-
на. Разве мы не хотим, чтобы пациенты получили объективное представление о
собственном поведении? Разве не изыскиваем способы поощрить самонаблюде-
ние и сделать ту сторону здесь-и-тенерь, которая связана с отражением себя, столь
же ощутимой, что и само переживание?
Хотя потенциальные плюсы этой повой техники и выглядят впечатляющими,
однако се роль и способы применения в терапии с открытым сроком окончания
находятся в стадии определения. Некоторые терапевты ставят видеозапись па цен-
тральное место и в каком-то смысле структурируют всю работу группы вокруг
нее. Другие, включая меня, считают, что метод обладает определенной ценнос-
тью, и периодически используют видеозапись в качестве вспомогательного ору-
дия терапевтического процесса. Другие, раздраженные техническими трудностя-
ми и разочарованные неспособностью метода удовлетворить возлагаемым па пего
надеждам (зачастую нереалистичным), полностью отказались от использования
видеозаписи. Профессиональная литература конца 1960-х - начала 1970-х гг. от-
ражает начальную волну сильного энтузиазма7?с), однако затем произошел приме-
чательно резкий спад в объемах публикуемых статей и книг но вопросу аудиовизу-
альной технологии - причем в большинстве работ внимание фокусировалось на
контингснтах, для которых особенно остро стоят вопросы, относящиеся к сфере
образа себя: подростки и пациенты с расстройствами питания или, например, с
нарушениями речи.
Многие клиницисты подчеркивают важность немедленного проигрывания за-
писи. Они обеспечивают пациенту возможность просмотреть запись как можно
быстрее после переживания. Эта процедура требует хорошего инструментального
478 Глава 14. Терапевт: специализированные форматы...
оснащения: камера, подставка для кассет и монитор должны находиться в комна-
те, где проходят встречи, а запись должна перематываться на месте для просмотра
и комментирования участниками и терапевтами. Очевидно, что для таких просмот-
ров, именуемых <фокусированная обратная связь>7", должны отбираться опреде-
ленные фрагменты записи. Отбор производится либо группой, либо терапевтом.
Некоторые терапевты работают в паре с терапевтом-помощником, чья основная
задача заключается в работе с камерой и всей связанной с ней механикой, а также
в отборе подходящих для просмотра фрагментов. Другие терапевты предпочита-
ют менее сложный метод - они записывают всю встречу, а следующую посвяща-
ют просмотру записи и ее обсуждению. Терапевты, лучше умеющие работать с
техникой, сами управляют камерами и телеобъективом и могут в любое время пре-
рвать сессию для незамедлительного просмотра76. Кто-то проводит дополнитель-
ное собрание, предназначенное именно для просмотра большей части сделанных
ранее записей;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320