NTL и в наши дни - процветающая органи-
зация, а в 1960-е гг., период, на который приходится пик ее деятельности, в ее сеть
входили несколько сот обученных ведущих, которые проводили трснинги челове-
ческих отношений для тысяч участников.
Т-группа представляла собой только один компонент этих одно-двухнедельных
семинаров по развитию навыков человеческих отношений. Были еще межтруппо-
вые упражнения и упражнения для больших групп, а также образовательные се-
минары по теории группы и перенесению усвоенного-т. е. применению того,
чему участники научились в группе, к ситуациям их внегрупповой жизни.
Сначала ведущие настаивали на том, что Т-группа - предприятие образователь-
ное, а не психотерапевтическое, она призвана лишь помочь участникам в усвоении

навыков человеческих отношений. Однако постепенно, в 1950-1960-х гг., акцент
сместился с социологического и образовательного на клинический. Все более ак-
тивное участие в тренингах человеческих отношений стали принимать клиници-
сты - последователи Роджерса и Фрейда; терминология постепенно стала менее
социологической и социопсихологической и более клинической.
Шаг за шагом, Т-группа двигалась в направлении еще большего акцента на
межличностном взаимодействии. Обсуждение внешнего материала (там-и-тогда),
включающего в себя текущие домашние проблемы или прошлую личную исто-
рию, тормозилось, в то время как работа на материале здесь-и-теперь всячески
поощрялась. Т-группе обязаны своим появлением некоторые серьезные техниче-
ские инновации - такие, как обратная связь, <размораживание>, участие с наблю-
дением и когнитивные опоры, - которые оказали большое влияние на психотера-
певтическую группу.
Обратная связь
Обратная связь, термин, позаимствованный из электротехники, впервые при-
менил к наукам о поведении Левин (неслучайно в это время он преподавал в Мас-
сачусетском технологическом институте). Ведущие раннего периода считали су-
щественным недостатком общества тот факт, что люди имеют слишком мало воз-
можностей получать точную обратную связь от своих партнеров по контактам во
внегрупповой жизни: начальников, сотрудников, мужей, жен, учителей, учащихся
и т. д. Выяснилось, что обратная связь - ставшая неотъемлемым элементом ра-
боты всех Т-групп - наиболее эффективна, когда она предоставляется на матери-
але наблюдений здесь-и-теперь, когда она следует за породившим ее событием
как можно быстрее и когда реципиент сверяется с другими участниками группы,
чтобы установить ее достоверность и ослабить искажения восприятия.
<Размораживание>
Термином <размораживание>, также позаимствованным из теории изменения
Левина, обозначается процесс расшатывания прежней системы убеждений инди-
видуума. Прежде чем изменение произойдет, должна быть создана мотивация для
этого изменения. Пациенту надо помочь пересмотреть многие бережно взлелеян-
ные убеждения относительно себя и своих отношений с другими. Знакомое долж-
но стать незнакомым, нуждающимся в проверке. Именно с этой целью в Т-груп-
пе устранялись многие распространенные <подпорки>, которыми люди пользуют-
ся для общения, социальные условности, символы статуса и обычные процедур-
ные правила - таким образом был брошен вызов ценностям и убеждениям чело-
века относительно себя самого. Это состояние было чрезвычайно дискомфортным
для участников. Они могли переносить его только при определенных условиях, и
основное из них - восприятие группы как безопасного убежища, в котором мож-
но попробовать иметь новые убеждения и экспериментировать с новым поведени-
ем без страха возмездия за это.
Участие с наблюдением
Большинство ведущих считали участие с наблюдением наилучшим методом
вовлечения в работу группы для всех участников. Они должны были эмоциональ-
но участвовать в групповом процессе, в то же время объективно наблюдая за со-
бой и за всей группой. Часто это становится нелегкой задачей, и участников раз-
дражали попытки ведущих сделать группу объектом анализа. Тем не менее двой-
ственная задача необходима для научения; взятые по отдельности, как действие,
так и интеллектуальный анализ мало способствуют научению. Камю однажды на-
писал: <Мое величайшее желание: сохранить ясность ума в экстазе>. И Т-группа
(так же, как и терапевтическая) наиболее эффективна, когда ее участники могут
сочетать когнитивную оценку и эмоциональное переживание.
Когнитивные опоры
Чтобы помочь участникам упорядочить внутренний опыт, ведущие Т-группы
или другие представители персонала часто использовали в своих кратких лекци-
ях когнитивные схемы, тем самым предвосхищая (и влияя на) использование ког-
нитивных опор и в современных терапевтических подходах к образовательным
психологическим и когнитивно-бихевиоральным группам. Здесь я приведу при-
мер одной когнитивной схемы, которая использовалась в ранних Т-группах. Она
заслуживает обсуждения, поскольку и по сей день доказывает свою полезность в
современной терапевтической группе. Речь идет об Окне Джохари (названном по
именам разработчиков - Джо Люфта и Харри Ингрэма. Окно Джохари пред-
ставляет собой состоящую из четырех клеток таблицу, отображающую парадиг-
му личности и призванную разъяснить функцию обратной связи и самораскры-
тия:

Известное Неизвестное
мне мне
ИзвестноеАВ
другим
НеизвестноеСD
другим
Клетка А (известное мне и известное другим) обозначает открытую, видимую
область <Я>; клетка В (неизвестное мне и известное другим) - слепое пятно;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320