Первая реакция на других людей часто базируется не на доверии, а
на недоверии и, что самое важное, их способность подвергать сомнению истин-
ность своей системы убеждений и идти на риск с новыми формами поведения
серьезно ослаблена. По сути, неспособность учиться на опыте является централь-
ной из основных проблем невротиков. В качестве иллюстрации рассмотрим клас-
сический пример: описанный Анной Фрейд случай Патрика. Во время военных
налетов на Лондон Патрик был разлучен с родителями, и у него развился обсес-
сивно-компульсивный невроз. Находясь в эвакуационном центре, он стоял в углу
и беспрерывно однообразно напевал: <Мама придет и наденет на меня пальто и
рейтузы, она застегнет молнию, она наденет на меня панаму, и т. д.>846 В результа-
те Патрик, в отличие от других детей, не мог воспользоваться учебными возмож-
ностями, которые предоставлял центр. Он оставался изолированным от взрослых
и детей и не формировал отношений, которые помогли бы ему ослабить страх и

благодаря которым он мог бы продолжать расти и развивать социальные навыки.
Застывшее компульсивное поведение действительно давало Патрику какое-то уте-
шение, поскольку предотвращало панику. Однако оно настолько связало его энер-
гию, что он не мог оценить ситуацию и предпринять какие-то новые, адаптивные,
действия.
Невротическая защита не только блокирует исследование и разрешение корен-
ного конфликта. Как правило, она генерализируется, охватывая все более и более
расширяющуюся сферу жизненного пространства индивидуума. Генерализация
может быть прямой или косвенной. Она прямая, как в случаях с военными или
травматическими неврозами, когда ситуация, вызывающая страх, получает все
более и более широкое определение. Например, фобия, когда-то распространяв-
шаяся лишь на определенную форму движущегося транспортного средства, мо-
жет генерализоваться так, что человек будет испытывать страх перед любым транс-
портным средством. Косвенно же люди страдают постольку, поскольку, как в ситу-
ации с Патриком, торможение мешает им исследовать свое физическое и межлич-
ностное окружение и раскрывать свой потенциал. Формируется порочный круг,
поскольку неадаптивность межличностных методов порождает дальнейший
стресс и может заблокировать формирование приносящих удовлетворение отно-
шений.
Важно тут то, что индивидуумы с невротическими защитами застывают в за-
крытой позиции; они не открыты для обучения и обычно ищут не роста, а безопас-
ности. Это хорошо выразил Аргирис, проведя различие между <ориентацией на
выживание> и <ориентацией на компетентность>"7. Чем в большей мере индиви-
дуум ориентирован на компетентность, тем он восприимчивее и гибче. Он стано-
вится <открытой системой> и способен использовать собственный опыт в меж-
личностной сфере, чтобы повысить свою межличностную компетентность. Чело-
век же, ориентированный на выживание, больше думает о том, как защитить себя.
Используя механизмы защиты, он отстраняется от окружения, искажает его или
атакует.
Нет такого человека, который был бы целиком открыт или целиком закрыт;
любой может быть в каких-то сферах закрыт, а в каких-то открыт. Также нельзя
сказать (и я упоминал об этом ранее), что все участники терапевтических групп
более закрыты, чем все участники групп встреч. Задумайтесь на минуту о широ-
чайшем диапазоне и разнообразии групповой терапии: возможно, например, что
влиятельный участник какой-нибудь аналитически-ориентированной группы в
Манхэттене столь же интегрирован и конгруэнтен, сколь интегрированы и конгру-
энтны участники средней группы встреч. Этикетка <пациент> часто приклеивает-
ся произвольно и является следствием того, что человек обратился за помощью, а
не того, что он в ней нуждается. Однако, как правило, терапевтическая группа
состоит из индивидуумов, которые ориентированы не на компетентность, а на
выживание, и которые поэтому не могут с готовностью воспользоваться возмож-
ностями межличностного научения в группе. Участники терапевтической группы
не в состоянии с легкостью выполнять простые наказы, которым следуют участ-
ники группы встреч: быть открытым, честным и доверять. Они не могут этого

сделать, потому что испытывают глубокие чувства подозрения, страха, недоверия,
гнева и ненависти к себе. Должна быть проделана изрядная работа по преодоле-
нию этих дезадаптивных межличностных установок, прежде чем пациенты нач-
нут принимать конструктивное участие в работе группы. Джером Франк подошел
к самой сути проблемы, когда сказал, что <усилия терапевтических групп в той же
мере или даже больше направлены на то, чтобы помочь пациентам отучиться от
старых паттернов, в какой они направлены на помощь в усвоении ими новых>.
Таким образом, терапевтическая группа отличается от группы встреч и в нача-
ле, и в конце. Она отличается в начале, начинаясь мучительнее и с большим тру-
дом. Участники групп встреч также порой приступают к работе с трепетом; они
сталкиваются с ситуацией неизвестности, в которой от них потребуется показы-
вать истинных себя и рисковать. Тем не менее, как правило, у них есть поддержка
в виде относительно высокой самооценки и запаса профессиональных и межлич-
ностных успехов. Психиатрические же пациенты приступают к участию в группе
с ужасом и недоверием. Самораскрытие сопряжено для них с безгранично боль-
шей угрозой - ведь они считают себя по определению плохими и ничего не сто-
ящими. Темп медленнее; группа должна беспрерывно заниматься мучительными
межличностными проблемами, одной за другой.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320