Хотя атмосфера сплоченных групп характеризуется большим уровнем взаимного
принятия, близости и понимания, очевидно, что в этих группах разрешается боль-
шее развитие и выражение враждебности и конфликтов.
Если враждебность не выражается открыто, то скрытые устойчивые враждеб-
ные установки начинают препятствовать развитию сплоченности и эффективному
межличностному научению. Невыраженная враждебность просто тлеет внутри,
просачиваясь наружу косвенными путями, ни один из которых не способствует
терапевтическому процессу в группе. Нелегко продолжать честное общение с че-
ловеком, к которому вы испытываете антипатию или даже ненависть. Соблазн из-
бегать общения и просто перекрыть коммуникацию очень велик, однако когда ка-
налы коммуникации перекрыты, можно распрощаться с надеждой на разрешение
конфликта и личностный рост.
Это так же верно на уровне мегагрупп - вплоть до национальных, - как и на
уровне диады. Известный эксперимент в Robbers Cave, проведенный давным-
давно, еще на заре исследования групповой динамики" стал источником экспери-
ментальных данных, не утративших своей актуальности и для современной кли-
нической работы157. В начале эксперимента лагерь одиннадцатилетних, хорошо
приспособленных мальчиков разделили на две группы и создали между ними си-
туацию острого соперничества - посредством организации серии конкурсов,
характеризующихся высоким накалом борьбы. Вскоре в обеих группах возникла
атмосфера высокой сплоченности, а также глубокое чувство враждебности по от-
ношению к другой группе. Всякое значимое общение между группами стало не-
возможным. Если они оказывались в физической близости, например в столовой,
то групповые границы оставались непроницаемыми. Межгрупповое общение со-
стояло из насмешек, оскорблений и плевков.
Каким образом восстановить значимое общение между двумя группами? Ис-
следователи поставили перед собой задачу найти ответ на этот вопрос. В конце
концов они применили стратегию, оказавшуюся успешной. Межгрупповая враж-
дебность ослабла только тогда, когда они сумели внушить детям чувство принад-
лежности к одной большой группе. Исследователи поставили несколько необыч-
ных задач, которые сломали границы малых групп и заставили всех ребят рабо-
тать вместе. К примеру, грузовик, на котором везли продукты для ночного похода,
застрял в канаве, и спасти его можно было только совместными усилиями всех
Название летнего лагеря для подростков, где был проведен эксперимент Музафера Шерифа с
<Орлами> и <Громобоями>. Подробнее об этом эксперименте см.: Д. Майерс. Социальная психоло-
гия. - СПб.: Изд-во <Питер>, 1997, 1998, 1999; Р. Чалдини. Психология влияния. - СПб.: Изд-во
<Питер>, 1999, 2000. (Примеч. ред.)
"Динамика - термин, часто используемый в психотерапии и требующий определения. Он имеет
два значения - техническое и обиходное. Происходит от греческого слова dunasthi, что означает
<обладать властью или силой>. Поэтому в своем обычном значении слово передает идею энергии или
движения (к примеру, динамичный футболист, динамичный оратор). Однако в своем техническом
смысле слово передает идею <силы>. В индивидуальной терапии, ведя речь о <психодинамике> па-
циента, мы подразумеваем различные конфликтующие внутри пациента силы, которые в результате
приводят к определенной конфигурации переживаемых чувств и поведения. Со времен Фрейда ши-
роко распространено убеждение в том, что некоторые из взаимно конфликтующих сил существуют
на различных уровнях осознания. Действительно, некоторые из этих сил находятся абсолютно вне
сферы осознания и, благодаря механизму подавления, дремлют в динамическом бессознательном.
В работе групп термин <динамика> употребляется для определения подразумеваемых, невидимых
конструктов или свойств группы (например, сплоченность, давление группы, поиски и нахождение
<козла отпущения>, образование подгрупп), которые влияют на внутригрупповые процессы.


I
Механизм воздействия 89
детей; заплатить за показ интересного фильма можно было только собрав деньги
со всего лагеря; было нарушено водоснабжение, и для починки водопровода опять
же потребовались совместные усилия всех обитателей лагеря. Вероятно, этот опыт
распространяется и на международные отношения: любая местная вражда скорее
всего отступит перед лицом внезапного всемирного кризиса (загрязнение атмо-
сферы, международная эпидемия СПИДа, вторжение неземной цивилизации), пре-
дотвратить который возможно только с помощью объединений меганациональ-
ного масштаба. Эти же принципы приложимы и к клинической работе в малых,
группах: бывают времена, когда из-за расколов и образования подгрупп разруша-
ются паттерны доверительного общения. В таких ситуациях ведущий должен най-
ти пути восстановления приоритетов, так чтобы каждый ощутил свою принадлеж-
ность большей группе.
Межличностные конфликты в групповой терапии следует сдерживать: в конце
концов, общение не должно прерываться, ведь противникам предстоит работать
вместе и взаимодействовать на личностном уровне. Они должны брать на себя
ответственность за собственные высказывания и стремиться выйти за рамки про-
сто обзывания. Здесь, разумеется, лежит главное отличие терапевтических групп
от социальных - в последних конфликты зачастую приводят к бесповоротному
разрыву отношений. Рассказывая о критическом инциденте в ходе терапии (см.
главу 2), пациенты часто упоминают эпизод, во время которого они выразили силь-
ный негативный аффект.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320