Криминологи выделяют два основны
х уровня в профилактической работе. Во-первых, это социально-экономичес
кие и культурно-воспитательные мероприятия, направленные на осуществл
ение задач прогрессивного развития. С их помощью создаются условия для у
спешной борьбы с правонарушениями и преступностью. Эти меры называются
общесоциалъными. Во-вторых, государственные органы и общественные орга
низации осуществляют большую работу, непосредственно направленную на
предупреждение правонарушений и преступлений. Они называются специаль
но-криминологическими. Менеджерам и бизнесменам рекомендуется обрати
ть внимание на то, что деятельность по предупреждению преступлений вооб
ще, и несовершеннолетних в частности, носит системный характер. Это обес
печивает целенаправленность профилактических мер, предполагает их мно
го-уровневость и дифференциацию по предмету, масштабу, функциям, компле
ксный подход, координацию и планирование, взаимоподкрепление, взаимоде
йствие между субъектами профилактики. Многих менеджеров и бизнесменов
беспокоят запоздалое гражданское становление и политическая наивност
ь, иждивенчество некоторых молодых людей. Необходимо формировать у них с
оциально полезные потребности, умение соизмерять свои потребности с во
зможностями. Для наиболее полного и всестороннего формирования духовн
ых потребностей следует шире вовлекать молодежь в художественную само
деятельность, спорт, организовывать культпоходы, экскурсии по туристск
им маршрутам и т. д. Как известно, воспитательные меры, рассчитанные на кол
лектив молодежи в целом, имеют, бесспорно, большое значение для формиров
ания личности молодого человека, но обязательно должны подкрепляться у
мелой индивидуальной работой с каждым подростком, молодым человеком. Сл
едует отметить, что в предупреждении правонарушений несовершеннолетни
х велика роль трудовых коллективов. Известно, что основной функцией колл
ективов является общественно полезный труд. Вместе с тем трудовые колле
ктивы выполняют и важную социальную функцию по формированию личности. Н
а необходимость выполнения именно этих функций необходимо обратить вн
имание менеджерам и бизнесменам. Большое воспитательное воздействие н
а несовершеннолетних правонарушителей может оказать проведение в труд
овых коллективах Дней дисциплины. На них обсуждается состояние правона
рушений за определенный период времени Ц квартал, полугодие, год, вскры
ваются причины и условия правонарушений, намечаются меры по их устранен
ию. На Дни дисциплины приглашаются работники правоохранительных орган
ов, которые в своих выступлениях обращают внимание на наиболее важные, а
ктуальные для данного коллектива вопросы, дают рекомендации относител
ьно совершенствования профилактической работы. На Днях дисциплины обс
уждается и поведение наиболее злостных нарушителей, на них отчитываютс
я руководители подразделений о проводимой профилактической работе. Бо
льшая работа должна проводиться в трудовых коллективах и по правовому в
оспитанию, что положительно сказывается на поведении подростков. Переч
исленные направления, формы и методы работы с несовершеннолетними, коне
чно, не исчерпывают всех возможностей в предупреждении правонарушений
среди несовершеннолетних. Бизнесменам и руководителям первичных трудо
вых коллективов следует ориентироваться на активизацию этой работы и н
а использование и отыскание все новых и новых приемов и методов формиров
ания у молодежи трудовой активности, трудолюбия, деловой активности. При
чем надо учитывать, что воспитание Ц один из основных видов педагогичес
кой деятельности руководителя, более широкий и сложный, чем обучение и о
бразование, протекающий в соответствии с присущими ему принципами и зак
ономерностями. «Путь же беззаконных Ц как тьма; они не знают, обо что спот
кнутся». Практика показывает, что, решая проблемы воспитания комплексно
, можно учесть все многообразие связей, факторов и явлений, которые опред
еляют результативность воспитательных усилий. Комплексный подход как
способ оптимизации воспитания предполагает единство целей и средств в
оспитания, учет технико-экономических, организационных, идеологически
х и иных факторов общественной жизни, а также последовательное сочетани
е обучения с включением всех людей в социальную практику, с участием их в
созидательном труде ив управлении общественными делами. В самом общем в
иде комплексный подход означает достижение более тесного единства цел
ей и основных направлений воспитания Ц идейно-политического, трудовог
о и нравственного, координации всех средств в соответствии с этими целям
и и конкретными задачами воспитания, дифференцированный подход к разли
чным группам, постоянный контроль. Теория воспитания вооружает педагог
ов знанием принципов, руководящих исходных положений, определяющих гла
вные требования к процессу воспитания, его содержания, организации и мет
одов. Под принципами воспитания педагогики принято понимать именно те е
го положения, которые определяют его главное направление, всю его систем
у: содержание, методы, организацию и даже отношения между его участникам
и. Основными принципами прогрессивного праксеологического воспитания
может быть связь воспитания с жизнью и деятельностью, развитие и утвержд
ение концепции «жизнь-в-деятельности», воспитание личности в коллектив
е; единство требований и уважения к личности;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153