Применяете ли вы особые, активные дейст
вия, необходимые для продуктивной работы памяти, специальные методы раб
оты? А именно, используете ли вы связи между вашим прошлым опытом и тем, ко
торый получаете, то есть между новыми и старыми знаниями, а также внутри с
амой получаемой информации? Если да, то основываются ли они на внешних ас
социациях благодаря лишь их простой смежности или имеют другую, глубинн
ую, сущность, то есть смысловую, осознанную содержательностью отношений
? В этом стойкость этих связей и опора вашей памяти. Стремитесь ли вы к лог
ической переработке информации в процессе запоминания, применения ее н
а практике, побуждения подчиненных к размышлениям относительно какой-т
о проблемы? Большим ли усилием воли и напряжением сил достигаете вы узна
ваемости и воспроизведения при повторном восприятии аналогичного мате
риала или к вам легко приходит своеобразное чувство знакомостй? Достато
чно ли эффективно вы применяете полученную информацию и опыт в своей пра
ктической работе? Продуктивность вашей мыслительной деятельности в зн
ачительной степени зависит от выявления причинных и следственных связ
ей, логических, математических и иных соотношений, приемов анализа и син
теза, степени обобщения и систематизации при выработке определенных ум
озаключений. Развивайте и укрепляйте память, активно учитывая факторы и
применяя следующие некоторые приемы повышения ее продуктивности. Стре
митесь к комплексному включению органов чувств в процесс восприятия, об
огащения их новыми образами, мыслями, переживаниями. Исходите из указани
й К. Д. Ушинского: «Чем больше органов наших чувств принимает участие в вос
приятии какого-нибудь впечатления или группы впечатлений, тем прочнее л
ожатся эти впечатления в нашу... память». Интереснее и шире побуждайте к во
сприятию новых знаний и опыта как словесно-логическую, так и образную, дв
игательную, эмоциональную память. Постоянно осмысливайте жизненную зн
ачимость получаемой информации и знаний для ясного понимания целей и за
дач своей производственной и общественной деятельности. Вырабатывайте
избирательное, дифференцированное отношение к получаемой информации,
определяя то, что надо усвоить прочно и надежно, и менее важное, второстеп
енное. Развивайте мыслительную деятельность как надежную опору запоми
нания. Для этого рекомендуется использовать процесс мысленного состав
ления плана, то есть стремление к логическому построению структуры и осн
овного содержания информации. Представьте и обозначьте в нем каждую отд
ельную, логически самостоятельную часть, являющуюся в то же время необхо
димым элементом целого, в виде отдельного блока. Установите взаимообусл
овленность частей и степень зависимости их друг от друга. Это мобилизует
умственные и мыслительные процессы и позволит направить их на относите
льно самостоятельные смысловые части как элементы целого. В случае необ
ходимости применяйте и другой подход, следуя от отдельных элементов, обе
спечивая их смысловую группировку вокруг определенной цели. Обеспечив
айте при этом оптимальную меру исходя из возможностей удержать их в свое
й памяти. Шире используйте сравнения и сопоставления, разного рода связи
и отношения полученной информации с ранее накопленной в виде знаний и о
пыта, осознавая их связи и преемственность. Мысленно неоднократно возвр
ащайтесь к ним, воспроизводя их полнее, точнее, глубже, осмысливая и разви
вая их дальше, выводя новое и полезное. Соблюдайте при этом определенные
интервалы, предотвращая и сглаживая действие ретроактивного (противоп
оложного) торможения, уменьшая силу его воздействия при усвоении новых з
наний и практического опыта. Наряду с этим учитывайте влияние проактивн
ого торможения (действующего вперед), обусловленного тормозящим влияни
ем вашей предшествующей деятельности, накопленных знаний и опыта на пос
ледующее восприятие знаний, построенных на качественно новой основе. Сг
лаживайте и уменьшайте силу воздействия двух видов торможения. Воспиты
вайте стремление к более полному и точному воспроизведению усвоенного,
развивая навыки смыслового восстановления. Развивайте внимание, следу
йте правилам культуры умственного труда. Освобождайте память от всего в
торостепенного, не перегружайте ее чрезмерно. Шире применяйте различно
го рода справочники, картотеки, технические средства хранения информац
ии. Стремитесь к разгрузке памяти от вспомогательной информации, тренир
уя ее в процессе вашей общей деятельности, мышления, волевых и целенапра
вленных устремлений, обеспечивая возможность управлять ею.
8.2.6. Преодоление личных предубеждений.
Нежелательное влияние на познание истины и объективности изучаемого п
роцесса, эффективность восприятия сказанного в определенной степени в
ызывают личные предубеждения слушателя, что подчас оказывает отрицате
льное воздействие на его стремление добиться успехов в управлении, умен
ие претворять в жизнь свои идеи. Учитесь преодолевать возникающие личны
е предубеждения, не злоупотребляйте ими. Слушая говорящего во время дело
вых бесед, постарайтесь забыть о своей личной неприязни, вызванной внешн
им видом говорящего или его манерой излагать мысли. Старайтесь сосредот
очить свое внимание на содержании его речи. Не позволяйте другим навязыв
ать вам свои мысли и тем самым подавить вашу способность выслушивать окр
ужающих и понимать то, что они говорят. Помните, что ваши убеждения могут п
омешать вам объективно воспринять то, что вы слышите, а предубеждения Ц
заставить вас отказаться выслушать любого, кто не разделяет ваших убежд
ений.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153