ТОП авторов и книг     ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ

 

должны осваивать знани
я, умения и навыки в строгой последовательности, постепенно усложняя и р
азнообразя набор упражнений; каждое последующее упражнение должно выт
екать из предыдущего, быть тщательно организованным и отличаться целен
аправленностью. Переключение Ц метод организации поведения в определ
енных ситуациях Ц можно рассматривать как самостоятельный прием. Одна
ко организация жизни на основании новых для молодых работников принцип
ов уже является переключением из области отрицательного в область поло
жительного поведения.
14.4.3. Метод стимулирования поведения.
Один из эффективных стимуляторов поведения Ц положительная оценка и о
добрение поступков и действий, или поощрение. Оно используется чаще всег
о тогда, когда в поведении и деятельности молодых работников намечаются
позитивные сдвиги. Поощрение помогает закрепить начавшиеся изменения
к лучшему, вселяет подростку веру в себя, стимулирует стремление быть лу
чше, достичь лучших трудовых результатов. Ценность поощрения Ц в его св
оевременности и оперативности. Если руководитель торопится с объявлен
ием поощрения, это приводит к тому, что в первые месяцы работы значительн
ая часть молодых работников оказывается уже поощренной. Бывает и наобор
от, руководитель задерживает поощрение, хотя молодой работник его и засл
ужил. Это тоже отрицательно сказывается на воспитании Ц подростки теря
ют веру в справедливость наставника, снижают свою активность. Важное вос
питательное значение имеет сама техника поощрения. Его действенность в
озрастает, если обеспечивается гласность, если соблюдаются специальны
е ритуалы, влияющие на чувства подростков. Меры поощрения, применяемые к
отдельным подросткам, должны быть обязательно поддержаны коллективом
или его активом. Воспитательное значение поощрения намного увеличится,
если инициатива будет исходить от коллектива. Основания для применения
мер поощрения: проявление особого усердия и старания в учебе и труде; дос
тижение высоких результатов и повышение квалификации; постоянное прим
ерное поведение; бережливое и заботливое отношение к оборудованию. Педа
гогическое требование Ц своевременно применять меры поощрения Ц осо
бенно важно в работе с той категорией подростков, которая не отличалась
дисциплинированностью, а затем стала стремиться исправить свое поведе
ние. Своевременным поощрением закрепляются здоровые намерения молодых
рабочих. В таких случаях подростки дорожат поощрением, торопятся сообщи
ть о нем родным и близким. В этом проявляется тенденция исправить свое по
ведение, упрочить свой авторитет в глазах сверстников и взрослых. Если э
то так, то сам факт поощрения можно считать средством к побуждению молод
ых работников к самовоспитанию. Поощрение положительно влияет на подро
стков при соблюдении ряда условий. Следует стимулировать каждое стремл
ение работника к исправлению в поведении. Для этого используются различ
ные средства Ц от похвалы и одобрения до конкретного поручения, определ
ения вместе с ним условий выполнения задания, продумывания новых способ
ов трудовых комбинаций, приемов. Меры поощрения должны соответствовать
поступкам воспитуемых и быть дифференцированными по своей значимости.
Определение степени значимости зависит от индивидуальных особенносте
й личности и от традиций коллектива. Так, в колониях А. С. Макаренко самым з
начимым поощрением была благодарность перед общеколонийским строем. П
рименяя поощрение, надо соблюдать чувство меры. Если поощрение применяю
т слишком часто, за самые незначительные действия и поступки, оно перест
ает быть стимулом, активизирующим усилия подростка в достижении конкре
тного трудового и нравственного результата, к нему привыкают, больше тог
о Ц его начинают требовать как должного, что приводит к конфликтным сит
уациям. Следует помнить, что подростки ревниво относятся к удачам сверст
ников, болезненно переживают малейшую несправедливость. Поэтому решен
ие о поощрении кого-нибудь из подростков нужно доводить до сведения все
х ребят, советоваться с ними. Тогда награда не вызовет зависти, а, наоборот
, послужит стимулом для остальных. Чтобы поощрение было действенным, оно
должно быть исключительно справедливым, поддержанным мнением большинс
тва молодых рабочих и рассчитанным на восприятие именно этого подростк
а. Нельзя увлекаться поощрением одних и тех же ребят, так как это ведет к з
азнайству, а у других вызывает обиду и зависть к «любимчикам». Поощрение
надо делать так, чтобы все члены бригады видели: успехи каждого замечают
ся и каждый раз, по возможности при общем согласии, поощряются. Особую рол
ь в стимулировании положительного поведения молодых работников играет
доверие. Сущность его состоит в поручении воспитуемому определенного д
ела, выполнение которого может активизировать потенциальные положител
ьные качества его личности. Оказанное доверие развивает у подростков чу
вство ответственности, желание хорошо выполнить задание, оправдать над
ежды коллектива, способствует изменению мотивации поведения, развивае
т и укрепляет волю. Виды доверия, применяемые в молодежных трудовых колл
ективах, весьма разнообразны: от разовых поручений подростку до избрани
я в актив бригады. Виды доверия можно классифицировать: по объекту (довер
ие оказывается подростку, бригаде); по субъекту (доверие оказывают наста
вник, бригада, общественные организации, административные органы); по вр
емени оказания доверия (разовые, длительные, постоянные поручения); по ус
ловиям (педагогическая ситуация, специально подготовленная, случайно в
озникшая, вынужденная); по ожидаемым последствиям (коренная перестройка
личности, постепенное улучшение поведения, а также трудовых результато
в и т.д.). Действенность доверия в воспитательной работе с молодыми работн
иками объясняется тем, что она часто строится на поступках наставника, к
оторых подросток от него не ожидает. В результате наступает расторможен
ность, внутреннее сопротивление воспитательному воздействию ослабева
ет. Часто доверие оказывает мгновенное воздействие, переворачивающее в
се желания человека, все его стремления. Возникает психическое состояни
е, благоприятное для пробуждения положительных качеств, вызывающее у по
дростка осуждение своего прошлого поведения, чувство раскаяния. Оправд
анное доверие дает молодому работнику эмоциональное удовлетворение, п
озволяет почувствовать значительность своей личности. Раз оказанное д
оверие не должно сменяться недоверием, равнодушием, поскольку восстано
вить утраченную в себя, в людей веру будет трудно. Поэтому степень довери
я должна нарастать постепенно, хотя в отдельных случаях могут быть и иск
лючения, оправданные педагогическим риском. Успех применения этого при
ема во многом определяется знанием индивидуальных особенностей личнос
ти подростка, тактом воспитателя. Вместе с ростом доверия должны возраст
ать и требования к объекту доверия. Чем большим доверием облечен подрост
ок, тем больше требований к его поведению, поступкам должны предъявлять
наставник, бригада. Доверие сильно воздействует на подростка, если наста
вник пользуется его уважением, если молодой работник хочет стать полноп
равным членом коллектива и дорожит тем мнением, которое складывается о н
ем. Если подростку чужды интересы коллектива, безразлично мнение руково
дителя, выражение доверия не трогает его, предстоящее поручение тяготит
. В таком случае этот прием оказывается нейтральным. Еще хуже, если подрос
ток использует доверие в корыстных целях: любым способом занять лучшее м
есто, большую получить награду и т. д. Тогда педагогический риск оказывае
тся ничем не оправданным, а доверие разлагающе действует не только на да
нного подростка, но и на всех остальных. Одним из самых эффективных спосо
бов стимулирования активности подростков, побуждения их к инициативе, т
ворчеству является участие молодого работника в квалифицированном сос
тязательном труде. Психологическую основу такого труда составляет дух
здорового соперничества, вера в свои возможности, стремление подростка
стать лучше, доказать окружающим свою значимость. Трудовое соревновани
е способствует самоутверждению личности в обществе, подчинению личных
интересов общественным. Трудовое соревнование дает педагогический эфф
ект при условии исключения всякого делячества, нездорового соперничес
тва, формализма, равнодушия. Поэтому соревнование должно всегда быть под
постоянным наблюдением руководителя. Подъем, вызванный соревнованием,
необходимо искусно поддерживать, прибегая для этого к различным приема
м и способам, проявляя выдумку и инициативу. Трудовое соревнование предп
олагает прежде всего определение конкретных целей, предвидение конкре
тных результатов деятельности каждого подростка за определенное время
. Правильно организованное соревнование основывается на сравнимости р
езультатов, т. е. на равных возможностях всех соревнующихся. Постоянный и
нтерес к соревнованию поддерживают его гласность, пропаганда целей и за
дач, методов организации. Фактор трудового соперничества в процессе сор
евнований, а также условия их организации и проведения создают особый эм
оциональный и физиологический фон, который усиливает воздействие физи
ческих упражнений и может способствовать максимальному проявлению фун
кциональных возможностей организма. Функциональные сдвиги в условиях
состязаний, как правило, более значительны, чем при аналогичных несоревн
овательных нагрузках. Соревновательный трудовой метод применяется для
воспитания физических, волевых и моральных качеств, совершенствования
умений, навыков и способности рационально использовать их в усложненны
х условиях. По сравнению с другими методами физического воспитания он по
зволяет предъявить самые высокие требования к функциональным возможно
стям организма и тем самым способствовать их наибольшему развитию.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86

загрузка...

ТОП авторов и книг     ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ    

Рубрики

Рубрики